单娅敏
江苏省盐城市滨海县界牌初级中学224500
摘要：音乐作为一种艺术表现形式，是人类重要的精神生活需求，对人类身心健康的发展具有积极作用，而在中学阶段开设音乐课程，主要是为了促进培养学生良好的生活情操以及丰富学生的精神生活等等。此外，初中阶段的学生处于身心快速发展的时期，因此如何提高初中音乐课堂教学效率也成为了每位初中音乐教师需要关注的重点教学任务。
关键字：初中音乐；教学效果；对策研究
兴趣可以有效地促进学生学习新知识。尽管音乐教学的内容并不比语文和数学等其它必修科目复杂，但它还要求教师在教学过程中充分利用多元化、高效化的教学形式和内容，以求更好地培养学生对音乐知识的学习兴趣，进而有效提高初中音乐课堂教学的效率。但是在如今，由于受传统的应试教育观念的影响，在初中音乐实际教学过程中仍然存在许多问题和不足，亟待解决，本文结合大量的实践教学经历，对如何提高初中音乐教学的有效性进行了阐述，希望对初中音乐教学创新改革有所帮助。
一、基础音乐教学，帮助学生消除障碍
在初中音乐教学中，为了让学生学会独立学习，我们的音乐教师还应该为学生消除障碍。只有完全消除了学生的学习障碍，他们才能学会独立学习，进而充分感受音乐学习的快乐。初中学生在学习音乐的过程中会遇到许多音乐障碍，有些学生不知道如何在乐谱前唱歌，有些学生不擅长在所有人面前唱歌，还有一些学生的音乐感很差，无法把握唱歌的节奏等等。对于这些问题，音乐教师就应该帮助学生一个接一个地解决问题，进而使学生从音乐学习中获得成就感。
例如，很多学生通常不了解乐谱，因此音乐教师必须耐心地教他们，以便学生掌握乐谱并了解基本音符，同时为了训练学生的音调，教师可以通过让学生演奏口琴来增强他们的音调训练，这样，学生就可以逐渐掌握根据乐谱唱歌并学习使用乐器演奏歌曲。对于不擅长在观众面前唱歌的学生，主要原因是他们比较害羞，所以教师在教学过程中应该更多地鼓励这类学生，以便他们在唱歌时得到满足，逐渐建立信心，然后逐渐变得大胆。对于音乐感差和歌唱失调的学生，教师可以对学生进行呼吸训练，调整他们唱歌时的呼吸方式，以便学生在唱歌时充分调动呼吸。此外，教师可以让学生每天练习歌曲的原始声音，使学生逐渐找到音乐感。当教师帮助学生一一消除音乐学习过程中的障碍后，学生也将会对音乐学习更感兴趣，并能从音乐学习中充分获得成就感，最终大大提高学生的歌唱技巧。
二、更新教育思想，激发学生积极学习音乐的意识
对于初中音乐课程而言，提高课堂教学效果的关键在于启发学生积极学习音乐意识。但是，从初中音乐课程的教学现状来看，很明显教师没有重视对学生积极学习音乐意识的启示，很少强调中学音乐学习对学生的重要性，而这在一定程度上也就影响了初中音乐课堂教学的有效性。有鉴于此，在初中音乐教学中，教师应更新自己的思想和观念，有意识地启发学生主动学习音乐知识。
例如，在“花的季节”这一单元的教学中，首先教师可以向学生播放歌曲“Butter Fly”，让学生在聆听过程中尝试感受歌曲中包含的情感。之后，教师可以让学生再次听这首歌，并尝试谈论这首歌的节奏特征，并通过引导学生轻柔地哼唱，以帮助学生在熟悉歌曲旋律的基础上找出歌曲的结构。最后，为了有效地激发学生积极学习音乐的意识，教师还可以让学生跟随自己的演奏一起唱歌，从而在特定的演唱过程中提高学生的课堂学习效果。
三、明确教学目标，提高音乐素养
在实际的教学过程中，初中音乐教师应首先明确自己的教学目标，并将对学生的音乐教学作为培养学生人生观、价值观和道德素质的重要途径。
音乐教师在教学过程中应始终持着这种观点：初中阶段是学生成长和发展的重要时期，对学生进行音乐教学可以有效地提高学生的大脑思维能力，然而由于初中生的心理状态不成熟，他们对事物的思考仍然过于片面，所以在实际的教学过程中，教师应充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，促使学生感受音乐表演的不同形式，进而帮助学生充分认识音乐文化的魅力，并引导他们发展良好的欣赏技能，最终大大提高他们的音乐素养。
例如，在“学习演奏单簧管”这一课的教学过程中，单簧管作为在欧洲具有悠久历史的木管乐器，但是学生们却不了解单簧管的历史，并且由于单簧管的杰作太多，以至于教师不可能带领学生学习所有的单簧管作品。因此，在实际的课堂教学过程中，教师可以从互联网上为学生搜索单簧管的历史起源、图片等等，并简要地告诉学生在课堂上的具体操作方法，以便学生基本掌握单簧管的使用。然后利用课堂时间搜索单簧管演奏的视频并带领学生们观看，这样不仅进一步增强了学生对单簧管的理解，还可以有效激发学生对音乐学习的兴趣，使音乐课堂教学更加富有成果。
四、整合信息技术，引入大量音乐教学内容
初中音乐教师在向学生讲解音乐知识时，可以根据学生的实际学习情况设计相应的音乐欣赏策略，以帮助学生更好地掌握相关的欣赏技能，进而教师就可以结合当前信息化教学技术的优势来全面提高学生欣赏音乐内容的能力。此外，教师结合信息化进行音乐欣赏教学时，可以使学生欣赏到更加生动、具体的音乐资源，使他们欣赏的音乐内容更加逼真和明智，从而有效地提高了他们的音乐学习质量。
例如，当教师在指导学生学习“匈牙利狂想曲”的相关知识时，就可以结合信息技术设计教学策略，向学生展示更生动、更具体的音乐内容。这样一来教师使用多媒体技术，向学生整体展示“匈牙利狂想曲”的思想内涵，促使学生能够与音乐中表达的“缓慢而庄重”和“快速热情”产生共鸣，进而使学生的音乐感受更加丰富。如此一来，教师依靠信息技术教学，全面提高了学生的音乐欣赏能力，使学生更好地感知初中音乐知识内容。
五、小组合作教学，充分发挥学生主体作用
在新课程改革的教育背景下，初中音乐教师要确保学生是课堂教学过程中的主要角色。但是，在以前传统教育经验的影响下，仍然存在学生被动学习的现象，这也使得学生无法自主掌握学习过程中的节奏和重难点，而这也不利于教学质量的整体提高。因此，在音乐学习中，教师需要不断改进教学方法，结合学生的实际情况，利用小组合作充分发挥学生的主体作用，促使学生在小组合作中提高音乐水平，最终实现教学质量的提高。
例如，在“Qing Ge Man Wu”的教学过程中，学生就需要掌握“蓝色探戈”的相关知识，这部分知识不仅可以让学生欣赏探戈音乐，还可以练习探戈舞蹈。但是由于家庭等各方面因素的影响，不同学生的舞蹈能力有所不同，这时教师就可以按照学生们的具体舞蹈能力均衡分组，引导学生们以小组的形式练习舞蹈，这样一来舞蹈能力凸出的学生就可以帮助身体协调性差的学生来追赶练习进度。这样一来在互助学习方法的刺激下，那些舞蹈能力较差的学生也将大胆尝试练习舞蹈，同时通过使用这种教学方法，还可以有效培养学生的合作意识，并在合作中突出竞争精神，促使学生积极适应未来的社会发展趋势，进而真正实现高质量的课堂教学。
综上所述，在初中音乐教学过程中，音乐教师应及时掌握当前的音乐教学实际情况，紧随不断发展的教学潮流，及时更新自己的教学方法，进而准确把握整体的音乐教学方向。同时，教师可以根据学生的实际学习需要进行音乐教学，从而有效提高学生音乐学习的效率和质量。而在此基础上，教师还要不断增强自身的音乐素养，努力提高自身的音乐教学水平，为进一步展开初中音乐课堂的有效教学打下基础。
参考文献：
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