袁美玲
陕西省榆林市子洲县第二小学 718499
摘要：微型课堂作为一种新的音乐课堂教学方式，打破了小学音乐课堂教学的时间和空间限制，创造了更加客观、现实和有效的教学环境。教师在教室里播放和学习小视频可以有效地帮助学生理解歌曲内容，丰富情感体验，解决学生对学习音乐节奏的困难，增加学生对音乐学习的兴趣，改善音乐美学等，充分发挥学生的主观性和教师的主要角色。教师利用微类来帮助教授音乐课，识别现场和引人入胜的内容、形式和场景，增强学生的审美理解并提高音乐课效率已经成为当今小学音乐课的主要趋势。
关键词：微课教学；小学音乐；策略
微类作为一种新型的教学方法和学习方法，打破了小学音乐课教学的时空限制，创造了更加客观、现实、有效的教学环境。教师在教室里播放和学习小视频可以有效地帮助学生理解歌曲内容，丰富情感体验，解决节奏问题，发展音乐兴趣，提高音乐审美水平，理解音乐历史和相关文化知识等，可以充分发挥学生的兴趣。
1.尊重教材并创建微型课程
创建和制作音乐微型课程需要所有音乐教师的协作，良好的劳动分工和良好的制作过程总体计划。为了促进音乐教学资源的形成，教师有必要考虑音乐教材，进行深入的分析和处理，发展“音乐评估”，“教小乐器”等微课程。其中，在音乐评估微类中，乐团通常是主线，分为管乐器，铜管乐器，打击乐器，弦乐器和彩色乐器。不同的教师负责不同的教学设计和微型课程。教师除了充分利用教科书的内容外，还需要在教室外合理地扩展和整合一些高质量的音乐作品。教师根据开发模型，可以与一组教师协作实现音乐微型课程。对于小型微型乐器，可以通过弹奏钢琴为小学低年级学生创建微型类教学。对于小学高年级学生，教师可以创建单簧管演奏。结合教科书的内容和乐器曲目的实际难度，创建微课程目录。音乐教师应根据自己的年级设计和使用小型乐器来教微型课程。
在制作微型课程的过程中，教师进行交流和讨论以促进共同成长。其中，具有丰富教学经验的教师对课程和教学方法有很好的了解，而年轻教师则负责制作视频。在制作过程中，如果遇到技术问题，则应与IT培训和研究团队进行积极互动，以增强音乐教师在PPT制作，屏幕录制软件和视频编辑中的技能。通过创建微型班级，教师不仅可以改善自身的教学观念，而且可以提高教师自身的专业素养，为教学活动的有效性奠定基础。
2.应用微类来优化教学
（1）加强基础音乐知识的学习
通过将微型班级渗透到小学音乐班的教学中，教师应增强学生对音乐节奏的学习。通过这种方式，可以正确指导学生参加课堂活动以及小学使用的微型班级的有效性，音乐课堂教学可以得到改善。教师使用微类扩展教学可以有效地减少节奏教学的难度。通过利用微型课堂的视觉、文字和声音效果的戏剧性变化，学生可以学习正确地练习，这有利于提高学生对节奏训练的态度和热情，并提高小学音乐教师的教学效率。
例如，在教“老师是年轻的阿万蒂”课程时，教师可以使用创建的微型教室播放小驴的步行声。声音从远处传播到近处，然后逐渐消退。教师鼓励学生对音乐进行透彻的分析，然后才能认识和理解新疆音乐的节奏特征，然后更深入地了解和掌握音乐，教师还可以鼓励学生深刻地感受和体验破音符的节奏。这种方法不仅可以减少学生节奏训练的单调乏味，而且可以更好地提高基础音乐课堂教学的质量和有效性。学习音乐知识（例如音乐理论）通常很无聊，但是教师利用微型课程在微型课程中使用图片和声音可以使无聊变得有趣，动员学生对学习的兴趣并丰富音乐，从而提高教学效果。
（2）丰富音乐课的教学过程
微型课程时间通常控制在10分钟以内。因此，主题的设计应该是新的并且与主题紧密相关。通常以叙述或简单的形式介绍主题。
例如，在教授“参考知识”时，教师采用了一个关于“小猫钓鱼”的故事：今天，一只猫的母亲命令一只白色和黑色的小猫去钓鱼。猫咪的母亲说，钓到最多鱼的人可以享用丰盛的晚餐。由于这是一种可以唱歌的“单鱼”，所以小猫选择了各种各样的渔具。小白猫拿一根“钓鱼竿”，小黑猫拿一个“长途船”。小猫们高兴地用渔具降落。一只带有“钓鱼竿”的小白猫抓到许多不同的鱼，一只带有“长钓竿”的小黑猫。看！你知道谁赢了吗？是的，是只白色的小猫！在创建微型课程的教学过程时，此“钓鱼竿”提示会贯穿整个教学过程。在比赛中，白色和黑色的小猫发现了一件有趣的事情：
图片说明：小白猫“垂钓竿”可以钓到许多带音符的鱼，而小黑猫“延绳钓竿”只能钓到一条鱼。
音乐知识的描述：因此，一个音乐符号连接了不同的音符，几条音符为一行。可持续的线路只能连接相同的音符，一条线和一条音符。
整个过程的论点充分而正确。在此基础上，教师还必须在生活形式上提供有效的照明和积极的指导。最后，教师应该对微型类的摘要进行简化，科学和反思。
（3）有效提高音乐知觉水平
内容准确且易于接受。与传统班级相比，微型班级的教学内容较少，因此它们需要更加“精确”，突出主题，教师需要关注特定知识点或复杂主题等，主题更加清晰，并且进行有针对性的教学。
“太阳快乐地来了”是复制的两部分样式，由两部分组成。整个作品使用四川民歌，具有浓郁的中国民间音乐和文化特色。教师在微类发展阶段的准备、教科书的重新解释和分析、音乐的结构分析被认为是本课程的难点，而民族音乐的音乐文化特征就是本课程。教师要考虑到重要和困难的科目，根据开设微型课程，教师可以合并并减少多对材料，从而形成一个8分钟的课程。微观课堂的内容进行了大声展示，简短的视听描述了所有音乐的结构，并在视频中添加了许多四川民歌资料，将所有要点和难点都整合到了微型视频中。在真实的课堂上，教师发现学生们对微型课堂非常感兴趣，并从头到尾非常仔细地看着教师。但是短时间内，许多内容被压缩在一起，学生像旋风一样观看它。在学生观看了微型课程的视频后，教师问学生：“音乐的哪个部分给你留下了最深刻的印象，为什么？”许多学生会说诸如“第一部分，很开心……”之类的东西。而且令人惊讶的是并学生没有解决教师设定的重要和难点。这样的微类与普通视频没有什么不同。教师在第一次尝试后，经过反思和讨论，课程计划和微类再次被修订。为了使学生更好地理解音乐的结构和民族音乐风格，原来的一小时课改为两堂课。微型课程变为两个微型课程。在第一堂课中，教师的一个重要而艰难的时刻是让学生理解音乐的结构。教师在第二堂课中，深刻的音乐体验和音乐风格是要做的重要而艰巨的事情。鉴于这两节课的重点和难点，教师需要分别制作两个微经典视频，其内容不再是复杂而无聊的，而是简洁明了的，从一个角度着眼于主要课程。通过这个“要点”，学生不仅可以清楚地看到和记住，而且可以散布一张“脸”。这样的微型类是有意义的。
微型教室教学具有视听结合功能。声音、文字、颜色、形式和其他元素的使用营造了一种明亮多彩的教学氛围，使多个学生的感官可以积极地参与音乐的学习，从而使教学过程具有关联性和多样性。这样一来，学生可以轻松快速地进行可视化处理，感觉自然逼真，甚至使学生参与其中，从而极大地激发了学生的音乐情感体验，并提高了学生对音乐信息的接受度和存储能力。
参考文献：
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