徐欢
湖南省常德市安乡县职业中专
摘要：中等专业学校是在九年义务教育之后，所进行的一种专业技能型的“高中教育”。在中专教学中，专业实践的课时占比要远远高于美术鉴赏的课时占比，致使许多中专生的美术学习观念出现偏差。笔者作为一名中专美术教师，认为应当适量增加公共美术鉴赏的教学，并优化课堂内容与教学模式，在人文趣味的气氛中提升中专生的文化理解能力，力争把他们培养成审美修养与实践技能并存的创新型人才。
关键词：中专美术、文化理解、教学实践
随着全社会教育理念的转型与进化，中专院校也要重新审视过去的不足，将过度重视专业技能的教学转变为“以专业技能为主，文化审美为辅”的教学方针。同时，具有深厚文化底蕴、丰富创新意识、扎实实践能力的学生也更符合当代社会与市场的要求。因此，中专美术教师应时刻把握学科发展前沿，争取在教学中保持知识与技法层面的先进性、活泼性，提升学生的文化修养。
一、当前中专美术教学的现状
中等专业学校作为专业技能院校，其教学特征便是高度的专业性与实践性。然而近年来，中专美术教学的结构逐渐失衡，并产生了诸多不足。具体来说：其一，中专教师专业素质不足以及教学资源普遍滞后，导致课堂教学枯燥乏味；其二，中专美术课堂功利性趋势严重，教学目标过于短浅，忽视了对学生文化理解与审美意趣层面的培养；其三，中专院校学生其个人艺术素养普遍较低，且自主学习的能力、审美情趣的成熟与文化理解力都处于未开化的状态，这在客观层面上制约了中专美术鉴赏课蓬勃发展的步伐。
二、利用美术鉴赏课提升中专生文化理解能力的教学研究
（一）创设人文意蕴情境，激发学生学习兴趣
时至今日，中专美术教师要认识到，专业技能教学不能成为片面化教学的借口，要积极进行意识与实践上的中和，防止学生变成没有文化底蕴与审美修养的匠人。因此，笔者本着“人文教育”的理念，通过创设具有深厚人文意蕴的教学情境，来激发学生对美术的学习兴趣，并真正感受到美术学科的人文价值。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，便是点出了兴趣的激发对个体接受新知识的重要作用，假如没有学习兴趣的推动，学生就会出现课堂走思、学习动力低下等现象，从而无法消化课堂知识。综上所述，笔者认为在课堂导入环节创设具有丰厚人文意蕴的教学情境，是培养学生文化修养与品格的基础。
一般来说，教师可以利用多媒体、触控白板等现代教学设备，来为学生播放视频影音等视听素材，从声画两方面使学生进入沉浸式学习，从而感悟到美术作品的气韵与氛围，帮助其建立学习情趣，并深入体悟艺术作品背后的历史文化与人文情感。
（二）善用现代教学设备，直观讲解作品艺术语言与内涵
美术学科知识通常有诸多连接性与系统性，这就要求教师在日常教学时，牢牢把握住核心规律，将各区块知识点进行梳理与串联，推动学生建构科学的思维体系与知识脉络。投影仪、多媒体、触控白板、电子教鞭是现如今最为普遍应用的现代教学设备，笔者个人最常用到的是触控白板与投影仪，因为这两种工具更符合公共艺术鉴赏课的课程特点与走向。其中，投影仪能够清晰地展示图像与视频资料，帮助教师创设教学情境与扩充课本知识；触控白板则可以系统性地梳理知识脉络，方便教师在进行理论讲解时进行视觉论证。同时，触控白板可以让教师在白板上直接涂画，减少其在黑板与电脑之间切换的频率，从而降低学生课堂走思的机率。过去的美术鉴赏教学，往往会融合美术史、欣赏评述方法论、绘画技法教学等复合层面的知识，容易出现课时时间紧迫，而教学内容却过于庞大的现象。针对这一现状，笔者认为教师要把知识脉络梳理清晰，最好能够为学生进行横纵时间轴上的对比鉴赏。为了实现这一目标，教师要熟练掌握教材内容并把握核心知识点，明确各区块间的因果联系，通过现代教学设备为学生直观讲解艺术作品的语言语境与历史价值。
（三）利用网络开拓课本知识外延，培养学生美术史观
随着信息技术的不断发展与变革，互联网的触角伸至了世界各地的角落，为师生获取知识资源提供了便利。目前中专美术课本编排受版面与教学目标的限制，不能完全展示该模块知识的全貌。根据笔者的教学经验来看，如果机械性地按照课本内容来授课，学生很可能会对学科知识理解不充分，严重的还会出现偏差。因此，要想全面提高学生的文化理解能力，还需利用网络资源对课本内容进行科学外延与扩充，让更多的信息共同构成知识链上的因果关系，使学生理解起来更容易、更趣味、更深刻，进而帮助他们建立自身美术史学观。同时，凡事不可过犹不及，过度扩展与课本内容不符的知识其实是在滥用网络，很容易使教学节奏松垮，所以教师要注意这点。
三、总结
近年来，中专美术教育在曲折中不断发展。笔者作为一名中专美术教师，旨在通过鉴赏教学来加深学生对美术作品与美术史的文化理解力。基于这样的目标，笔者合理安排课时内容并扩展知识外延，在激发他们学习兴趣与主观能动性的同时，培养其审美修养，切实健全他们的艺术价值观与文化修养，继而更好地指导学生的专业实践创作。
参考文献：
[1]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].人民美术出版社，2006.
[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016.