王毅
四川省平昌县云台中学 636446
摘要：如今，培养学生的核心素养已成为当今教育的热门话题，也是教育工作的新教学目标。为了不断地完善为美术学科，教师必须知道，除了着重于培养学生的审美和创造能力之外，还应该关注他们的图像阅读能力、艺术表现能力、审美能力、创造实践能力以及对美术文化理解能力。
关键词：高中美术；核心素养；教学研究
在新课程改革的背景下，美术课程不仅停留在技能和基础知识水平上，而且逐渐重视对学生艺术素养和能力的培养。但是，一些美术教师的课堂教学仍然以教师为主体，教学模式僵化，导致学生缺乏积极性和主动性。美术教育是为了培养学生追求美、欣赏美、创造美和传播美的能力，它有利于提高学生的审美能力，帮助他们形成正确的美术学习观念，促进他们的全面发展。本文阐述了高中美术教学的现状，并且从以下几个方面对高中美术鉴赏提出了几条教学策略。
一、高中美术课堂教学的现状
尽管随着新课程改革的不断推进，高中课程教学不仅以学科知识教学为基础，更加注重学生综合素质的培养。但是，与其他传统学科相比，高中美术课程教学在实施素质教育理念的教学实践中仍然存在许多障碍。特别是对于高中生来说，由于高考教学理念的影响，大多数教师和家长都把重点放在学生的常规学科教学上。除美术系学生外，普通学生美术系的学生处于相对被忽视的心理状态，教师和家长也因其学科的特殊性和高考压力而不重视高中美术。这也直接导致大多数高中美术教师机械地进行美术教学，以完成教学指标，很多课程的内容过于依赖教材，使整个课堂的教学氛围常常呈现出沉闷的状态，学生们也将美术课视为巩固和复习其他常规学科知识的地方，师生之间也缺乏良好的互动和沟通。这样下去将无法有效地提高学生的美术技能和美术核心素养，而高中的美术课堂教学将逐渐变得枯燥乏味。
二、在核心素养下构建高中美术课堂的具体策略
（1）开展主题学习，增强对美术文化的认知
美术作为人类文化最早、最重要的传播载体之一，具有传达情感和表达思想的功能。因此，美术教师应根据学生已有的知识和经验，巧妙地进行主题学习，以提升他们对美术的独立探索能力，增强学生对美术创作的灵感，促进学生对美术的创造力，进而提高美术课堂教学水平，教师要学会利用艺术史和艺术文化的内容来增强学生的文化认知，促进高中美术与其他学科教学的融合。
例如，陶渊明的诗与山水画的意境有很多相似之处，这种隐秘的描写和多彩的绘画方法，值得学生去认真学习和欣赏。再如瓷器、青铜器、建筑物等，不仅是独特的艺术表现形式，而且可以充分体现美术内涵与历史物体的亲密关系，充分展示我国的辉煌艺术成就。教师还可以从其他学科中学习，以美术和相应的历史背景为起点，引导学生去探索美术作品的意义和价值，以鼓励学生对美术有深刻的理解，有效地提高学生的美术文化素养。同时，教师应引导学生体验和理解不同国家、地区和民族的美术内涵，以让学生获得学生的不同视觉体验，拓宽学生的审美视野，增强学生的艺术文化底蕴和美术认知素养。
（2）开展鉴赏实践教学，提高学生的审美素养
在高中美术课程的教学中，为了提高学生的艺术核心素质，有必要加强学生的美术欣赏实践教学活动，教师可以通过指导学生欣赏美术作品，使学生能够更加直观地感受美术作品学生的独特魅力，可以培养学生的情感，提高他们的审美意识，并丰富学生的视野、对美的感知和艺术品味。高中美术教师应积极开展欣赏和实践教学活动，以提高学生的审美素养。例如，高中美术教师可以利用业余时间组织学生参观博物馆或美术馆。在此过程中，教师应做好指导和讲解工作，不要让学生将其视为毫无意义的课外活动，教师应让学生知道如何从直观的艺术品中仔细品味美术作品的艺术魅力，还可根据在课堂上的美术知识引导学生欣赏美术作品的艺术特色和文化价值。
（3）以兴趣为引导，培养学生的审美意识
俗话说，兴趣是最好的教师。对于美术学科而言，在学生感兴趣的基础上进行指导更为重要。在高中美术教学中，兴趣是不可忽视的因素，兴趣可以让学生对美进行探索，从而引导学生在特定情况下感受到美，培养学生的审美意识，教师要带领高中生开展美术作品欣赏，帮助他们提高审美能力。
例如，教师可以利用多媒体来培养学生的审美能力，激发学生的好奇心，并让他们了解艺术欣赏的意义。教师可以使用多媒体来创建教学情境并向学生展示一组图片：天安门广场和黄山上空的日出，邀请学生欣赏这两张照片，并提出问题：大家看到了什么？你认为培养审美眼光的方法是什么？在这两幅作品中，北京的天安门广场雄伟而庄重。许多学生会想到祖国，感受到祖国的伟大。第二件作品是黄山的美景，云雾蒙蒙的黄山吸引了许多游客，加上美丽的日出，它就像一个仙境。两种作品都给学生强烈的美感，但这是两种不同的美。其中之一是人类创造的艺术品，另一个是自然的独特美。通过这种互动，学生可以感受到生活中的自然之美和人文之美，生动的学习场景帮助了学生用现有的知识结合自己的生活经验，对美术鉴赏也产生了浓厚的兴趣，为学习新知识打下了良好的基础。
（4）进行人文教育，鼓励学生进行创新实践
美术学科具有人文主义和综合性的特点。因此，在高中美术教学中，教师应不断丰富教材的内容，挖掘宝贵的人文资源，全方位、多角度地丰富美术教材。这不仅可以为学生创造了进行实践练习的机会，并将中国传统文化引入课堂，也使学生在体验当地艺术魅力的同时，提高了他们的艺术素养。
例如，教师可以开展以“寻找美术文化”为主题的实践活动，以引导学生发现和感知生活中的艺术。以重庆为例，学生可以探索重庆17个古城门的故事，体验重庆17个古城门的传说，可以将这些本地艺术资源引入课堂，以便学生可以创造性地进行学习。学生对美术的了解也使他们更加尊重和珍惜人类的文化遗产，有效地提高了美术的核心素质。同时，高中美术教师在开展人文教育时也应注意学生的情感体验，例如，当带领学生欣赏“长江以南的四座明楼”时，应该引导学生表达自己的思想或者情感，思考以下问题：“为什么它结构如此独特？”， “它为什么能表达中国建筑之美？”，教师要用值得深思的问题来教导学生思考生活和感受生活。
（5）精读美术作品，提高学生艺术素养
图像阅读是美术核心素养的重要组成部分，是指学生对美术的认识和理解。在每堂高中美术鉴赏课中，不仅会谈论许多理论知识，而且还会展示许多国内外的古代和现代艺术品。教师要结合作品来帮助学生理解和加深理论知识，才会更有利于学生学习欣赏方法，掌握欣赏技巧，提高学生的图像阅读素养，促进学生审美能力的提高。
在引导学生学习美术时，由于理论知识过于抽象，教师必须在课堂上使用一些具体作品，通过指导学生阅读作品来感受具体艺术的视觉真实性、图像典型性和典型性，要让学生了解美术作品中的内涵，把握美术作品的功能。教师要结合教学内容和高中生的认知特点，比如，教师选择《蒙娜丽莎》作为课堂上的阅读作品，以帮助学生理解相关知识。在阅读作品的过程中，教师不仅需要介绍作品的创作背景和作者的一些信息，还应给予学生充分的自由去欣赏这些作品，并鼓励学生去欣赏形状、色彩、质地、材料等，分享一些感受和想法。在此过程中，教师要关注每一组的学生，当学生有疑问或需要帮助时，可以提出建议，以便他们在这个过程中养成欣赏的习惯，为培养学生的美术素养奠定良好的基础。
简而言之，在新课程改革的背景下，教师必须重视美术学科的价值，在确保高中美术鉴赏教学效率的基础上，积极探索如何提高学生的核心素养，进一步提高学生的整体素质，让高中美术鉴赏课堂获得更好的教学效果。
参考文献：
[1] 张倩 .“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴,2018（02）：140-142.
[2] 唐扬 .基于核心素养视野下的高中美术教学思考[J].中学教学参考,2018（03）：40-41.