秦湘姿
长沙市开福区清水塘江湾小学
摘要：音乐是一种听觉艺术，可以净化学生的心灵，对学生的审美观念的培养也具有重要的意义和价值。随着新课程标准的全面落实，小学音乐教学内容的丰富和对学生不同精神需求的满足逐渐受到关注。小学音乐学习是发展学生审美能力的最佳途径，新的课程标准还强调，小学音乐的本质是美学，音乐活动是培养美学的过程。审美技巧的发展在小学音乐教学中很重要，它旨在利用音乐的力量来支持学生的成长，并通过跳音来打动学生的心灵。本文探讨了培养学生审美能力的重要性，分析了学生对小学音乐审美兴趣低的原因，并对通过音乐番阐述和说明。
关键词：小学音乐；审美能力；培养
审美能力是评价和认识事物的能力，这不仅反映了审美对象的属性，而且真实地反映了审美主体的属性。良好的审美能力在改善个人生活中起着非常重要的作用。随着小学生的成长，他们大部分都参与到了教育活动当中，而且是教育的主体，需要发展各个方面的能力。其中，在教授小学音乐课程时，教师应注意学生审美能力的发展，使小学生感觉和欣赏美的能力不断提高，并帮助小学生形成正确的审美形象。有鉴于此，小学音乐教师要积极对学生的审美能力进行培养，不断助力学生的长远发展。
一、培养学生审美能力的重要性
在小学阶段，学生开始学习各种文化和科学知识，他们的感知能力和想象能力得到了极大的提高，而他们的审美意识也开始发芽，并具有一定的审美表现，甚至具有审美创造力。但是，目前，儿童的审美能力仍然非常有限。这是因为，长期以来，小学音乐教学一直忽视学生的审美素质，削弱了审美教育意识。在小学音乐教学的实际过程中，“双重基础”音乐的教学当然很重要。但是，学生使用音乐放松身心并享受身心，娱乐的目的不容忽视。从当今社会音乐教育的目标出发，促进学生身心的和谐发展，让学生形成坚强的人格，为社会培养高素质的人才，音乐的审美教育尤为重要。为了发展小学生的审美观，音乐老师必须通过讲授音乐理论知识，发展学生的音乐技能（如阅读和唱歌）来传达人类数千年来传播的音乐文化，最重要的是培养继承优秀的音乐。学生的音乐审美素养和审美爱好使他们在音乐之美的影响下具有积极，乐观，健康和进步的个性，而且，了解音乐知识和技能，可以将音乐美学和音乐享受交织和融合在一起，不断促进小学生文化质量的整体提高。
二、学生对小学音乐审美兴趣低的原因
（一）老师重视度较低
小学音乐老师对音乐审美兴趣不怎么重视，所有的教师教育都着眼于教学任务的执行，没有充分考虑学生对音乐的兴趣和技能发展，这限制了学生音乐审美观念的提高，使学生对音乐产生审美兴趣的意识不高，并且整个教学过程教师比较功利化、机械化，这不利于小学生发展音乐审美观念和音乐技能。有鉴于此，小学音乐教师需要转变自身的教学理念，认识到对学生的审美兴趣进行培养的重要性，并要利用多种有趣的策略来提高学生的审美兴趣，从而不断助力学生审美能力的提升。
（二）家长比较注重学习成绩
在目前的教学形势下，小学生仍会根据自己的学习成绩来评估自己的能力，父母更加关注小学生的学习成绩，不重视小学生的技能发展，一般对小学生的学习技能的发展也不太了解，这导致当前小学生的父母忽视了对小学生音乐审美意识进行培养，而小学生的音乐审美兴趣很难发挥重要作用。同时，小学生音乐审美能力的发展必须高度依赖于自己的兴趣，但父母认为小学音乐课程是课外活动，不包括在小学技能发展中，很少指导小学生对音乐学习产生兴趣，这限制了学生音乐审美能力的发展，限制了学生音乐审美兴趣的提升，十分不利于学生音乐审美意识的培养。另外，在传统的小学教学中，小学生的学习主要基于语文，数学，英语等，却很少专注于基于演奏的音乐学习，这使得学生审美兴趣的发展受到了阻碍，很难在小学生音乐审美能力中发挥重要作用。
三、通过音乐教学发展小学学生审美能力的策略
（一）建立基于美学的音乐教育理念
为了在音乐教育中实现学生审美意识的发展，我们必须首先识别和比较概念，并建立音乐教育哲学，其主要部分是美学。音乐美学是指对艺术美的体验，感知和交流，以及对不同音乐文化背景和人文影响的认识，在小学音乐教学中占据着十分重要的组成部分。按照音乐审美教育的要求，有必要在初等教育音乐教育中强调音乐的情感，听觉和表演艺术等学科特征。作为小学音乐老师，我们应该认真学习并深刻理解《新课程标准》在小学音乐课程中的含义和要求，并牢固地嵌入基于音乐美学的教育理念，为小学音乐美学奠定坚实的基础，同时，我们应该清楚的是，小学生音乐审美能力的发展取决于特定的音乐习惯，所以，我们需要利用有效的策略，对学生的音乐习惯进行培养，让学生养成良好的音乐习惯，以更好地助力学生音乐审美能力的良好提升。
（二）以美的形式培养审美趣味
音乐教学的形式直接影响教学的有效性，并关系到学生审美能力的发展，这就要求教师要熟读教材内容，根据音乐教学的不同内容选择优美的教学方法，使学生对音乐学习产生兴趣，并有自觉的冲动，能够积极愉快地参与音乐的学习活动。例如，如果老师直接为学生介绍小提琴，然后使用灌输式的教学方式对学生进行知识的讲解，会让学生丧失兴趣，显然很难达到预期的教学效果。而为了给学生一种美感，作者使用了互动式教学方法。首先，我用小提琴演奏音乐歌曲，在优美的旋律中为学生介绍小提琴的有关知识，并利用舞蹈与学生互动，不断提高学生的课堂参与意识。然后，我为学生组织常见的角色扮演游戏，一名学生扮演小提琴家，并指着小提琴的各个组成部分，用说唱的形式询问小提琴的结构，其他学生也以说唱形式进行回答。最后，小提琴家需要对小提琴进行简要介绍，加深彼此对小提琴的认识。总之，师生之间的有效互动提高了课堂上学生的主动性，改变了传统讲道教学的单调乏味，并对学生的审美能力进行了有效培养。
（三）扩大音乐美学教学活动
有很多方法可以培养学生对音乐的审美能力，教师需要选择合适的教学方法，以较好地达到教学目标。解决音乐教育中的美学问题时，不建议使用固定的模型和框架。小学音乐教师应结合实际情况，积极扩大音乐的审美教育，以进一步提高小学生的音乐水平和审美素养。基于小学生音乐美学教学活动的开展，主要是在唱歌，伴奏，跳舞等方面的教学活动，音乐美学教学活动可以大致扩展如下：首先，必须要使音乐与学生生活紧密联系，激发学生的爱心和希望，以改善学生的情感体验，并让他们体验生活艺术中的音乐之美。其次，艺术和舞蹈可以纳入音乐美学教学中，小学生根据自身对音乐的感受来绘画自己的个性画作，并创造视觉舞蹈动作，以融合视觉和听觉的美感，可以完美激发学生想象力的发展，并扩展学生的审美观念。第三，可以通过理解和吸收音乐作品中存在的思想文化因素来提高学生的审美技能。第四，要积极对学生进行鼓励，让学生主动参与到音乐教学活动中，不断提升学生的审美素养。
总之，音乐教育是学校开展审美教育活动的重要途径，其扮演着不可或缺的角色，教师需要充分利用音乐教科书中的内容，从美学上激发学生的兴趣，并让他们亲自体验音乐作品，提升学生音乐水平。其次，音乐老师还应该加强审美教育，并要正确理解音乐审美感知的作用和重要性，以便更好地培养学生在音乐教学中的审美感知，并指导学生树立健康的审美观念，培养学生对音乐的兴趣，以达到提高学生审美能力的目的。
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