刘香
济南市章丘区鲁能实验小学
摘要：在小学英语课堂教学中，教师可以通过信息化教育手段对学生进行培养，帮助学生在信息化教育资源的应用中，取得理想的英语学习效果。信息化教育资源十分丰富，小学英语教师需要结合学生的需要和教学内容进行巧妙设计，使得每一项教学活动都能够在信息化教育资源的帮助下取得理想的教育成果。结合教师的认真培养和信息化教育资源的应用，小学生将取得理想的英语知识学习效果。
关键词：小学；英语；信息化教育
对于小学生而言，信息化教育活动不仅能够以有趣的课堂组织形式强化学生的学习兴趣，还能以丰富的教育手段为学生营造愉快的英语学习氛围。为了提升学生的学习效果，教师可以通过信息化词汇观察，培养学生的基础词汇掌握能力；教师可以通过信息化口语训练，强化学生的英语知识口语表达能力；教师可以通过信息化知识应用活动引领学生参与训练，帮助学生在愉快的知识应用中强化知识掌握；教师还可以通过信息化学习检测，检查学生的学习效果，帮助学生夯实英语知识，提升语用素养。
一、信息化词汇观察
在小学英语课堂上，教师可以通过信息化教育资源的手段引领学生参与词汇观察，帮助学生顺利完成英语词汇知识的理解和掌握。同时信息化词汇观察能够强化学生的学习效果，帮助学生顺利完成词汇知识的认知和理解，攻克词汇学习难关。众所周知，词汇学习是英语教育的基础，因此通过信息化手段实施词汇教育，能够顺利帮助学生完成英语词汇的学习，减少学生在学习过程中存在的畏难情绪，激发学生的知识学习积极性。
例如，在学习《Colours》这一单元知识时，教师为了提升学生的英语词汇学习效果，就通过信息化教育资源的展示吸引学生注意力。在课堂上，教师使用信息化教育设备展示了多张图片，每一张图片上都有不同的颜色，其中还展示着各个颜色对应的英语词汇。接着教师引领学生观察这些图片，然后伴随着图片给予学生直观的色彩欣赏感受，使得学生逐步认知black，brown，white，orange等英语词汇知识。趣味化的信息化教育资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够减少学生对于新鲜词汇学习的畏难情绪，增强学生的词汇学习主动性。更为重要的是，伴随着图片资源的观察，学生能够将这些代表颜色的词汇与图片进行一一对应，强化学生的学习效果，保证学生顺利完成词汇知识的认知和辨别。更为重要的是，凭借信息化教育资源实施词汇教学，能够强化学生的学习效果，使学生主动参与到词汇认知中，结合教师的帮助取得理想的学习成果。最终学生顺利完成了各种颜色的词汇认知，还能够在教师展示出不同颜色的图片时，快速反映出对应的英语词汇。由此可见，教师可以通过信息化教育资源实施词汇教学，能有效帮助学生在信息化图片的观察和应用中顺利完成英语词汇认知和理解。
二、信息化口语训练
在英语课堂的口语训练中，教师需要针对小学生的学习能力进行针对性训练，凭借信息化教育资源吸引学生的注意力，强化学生的口语训练效率。在信息化资源的巧妙应用下，学生将建立口语模仿意识，然后凭借信息化资源顺利完成口语训练。只有经历反复训练，学生的口语能力才能够有效提升，因此信息化口语训练能够强化学生的训练积极性，使得学生参与反复训练逐步完成英语口语知识的掌握。
例如，在学习《look at me》当中的口语内容时，教师借助信息化教育资源播放了一段视频，邀请学生在视频中尝试进行口语内容的认知和理解。趣味化的视频欣赏不仅抓住了学生的注意力，促使学生积极进行视频观察，还使得学生积极结合视频中的口语表述内容进行详细思考，尝试结合自己的英语学习经验进行分析。虽然小学生的英语知识积累有限，但是大家对于这种信息化教育资源十分感兴趣，所以能够结合视频片段中人物的对话内容进行思考和分析，建立了良好的口语学习积极性。
接着教师结合信息化视频当中的口语内容进行详细讲述，帮助学生理解了Where are they now？On the way......等口语相关知识，促使学生伴随着视频的观察和模仿进行口语训练。趣味化的信息化教育活动不仅强化了学生的学习参与，还使得每一位学生积极结合信息化视频进行模仿和跟读，逐步学会了课本中相关的口语表达内容。信息化视频能够强化学生的口语训练效果，保证学生凭借积极参与，顺利完成口语知识的掌握。
三、信息化知识应用
当教师引领学生完成了英语基础知识的认知之后，教师可以通过信息化教育资源引领学生参与知识应用，鼓励学生在愉快的信息化教学活动中，积极建立知识应用的意识和主动性。在课堂教学实践中，教师可以通过趣味化的信息化资源展示吸引学生的注意力，促使学生主动在其中应用知识，实现英语知识的全面掌握和有效应用。基于此，学生将建立良好的语言能力，能够将英语知识巧妙的应用在趣味化的活动参与中。
例如，在学习《My classroom》这部分知识的时候，教师为了帮助学生建立良好的语用能力，就通过趣味化的信息化资源应用为学生呈现出了一个有趣的应用游戏。在课堂上，教师使用信息化教育设备展示出了一个盒子，而盒子在不同方位上出现了很多条可爱的小狗。接着教师就邀请学生结合课本中学习的知识进行小狗位置的分析。教师在课堂上提出问题：Where is my dog？然后指着出现在盒子不同位置的小狗，要求学生以抢答的形式进行方位回答。趣味化的知识应用活动不仅吸引了学生的注意力，还促使学生积极结合小狗的位置进行回答，尝试使用near、next to、in front of、behind等表示方位的词汇表示小狗的位置。在英语课堂的信息化资源应用下，每一位学生都建立了游戏参与的兴趣，积极举手回答问题，尝试告诉教师小狗所在的位置。同时不同的小狗具有不同的位置表述形式，能够促使学生积极运用知识回答问题，强化学生的方位知识掌握效果。
四、信息化学习检测
教师可以通过信息化教育资源检测学生的知识学习效果。对于很多学生而言，英语知识学习需要反复的记忆和磨练才能够达成理想的教育效果，因此教师可以通过信息化学习活动检测学生的学习成果，帮助学生在检测中实现查漏补缺。信息化学习检测能够减少学生的不安情绪，促使学生在知识检测中积极展示出自己最真实的英语知识学习水平，以便教师能够帮助学生进行针对性的知识复习和回顾。
例如，在学习《My week》这部分知识的时候，教师尝试借助信息化教育资源对学生进行知识检测，保证学生顺利完成英语知识的全面掌握和查漏补缺。教师使用信息化图片资源展示出了很多有趣的图片，要求学生结合自己已经学习过的英语知识，对这些图片上的内容进行表述。学生积极结合教师的引导投入到了知识应用过程中，且凭借信息化教育资源的图片观察，发现上面有洗衣服的内容，看电视的内容，做作业的内容，看书的内容。每一张图片上都包含着不同的信息，因此学生需要结合自己的英语知识学习内容进行图片描述。信息化教育活动吸引了学生的注意力，促使学生积极应用知识解决问题。学生在简单的思考后，认真凭借自己已经掌握的英语知识进行图片描述，且先后说出了wash my clothes、watch TV、do homework、read books、play football等相关内容进行图片内容描述。最终学生在课堂上完成了知识应用，且在愉快的课堂参与中取得了理想的学习成果，实现了英语基础知识的查漏补缺和全面掌握。
综上所述，小学英语教师可以通过信息化教育手段实施英语教学，引领学生在趣味化的英语课堂上感受到英语学习的乐趣。对于很多小学生而言，因为日常生活中缺少英语学习的氛围，所以很多学生都觉得英语学习很难。因此小学英语教师需要通过信息化教育资源对学生进行教育培养，帮助学生建立英语学习兴趣，提升课堂学习效率。为了取得理想的教育效果，教师可以通过信息化教育资源的多样化应用，为学生营造不同的学习感受，引领学生在不同的学习环节中顺利完成英语知识的理解和掌握。经过教师的引导和趣味化信息教育资源的应用，每一位学生都能够顺利完成基础英语知识的掌握，取得良好的英语应用能力，逐步实现英语素养完善。
参考文献：
[1]徐璐婧.小学英语阅读教学中的德育渗透[J].现代基础教育研究,2020,40(04).
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