李小玲
广东省惠州市博罗县园洲田头小学
摘要:信息组织图（Graphic Organizer）、思维导图（Mind map）、重点图（锚图）（Anchor Charts）以及故事组织图（Story Map），四种信息图对于小学生英语阅读和写作能力有很大的帮助，学会了利用这些处理信息的工具，学生不仅仅对所学的知识有更深刻的理解和记忆，处理信息的能力也会得到很大提升，也能更好的锻炼形成批判性思维。
关键词：高效 信息组织图 思维导图 重点图 故事组织图
善于运用四大类信息图对应它们适合的教学内容环节，能快速形成学生学习成果，产生学习成就感，建立学习英语的兴趣。开启多样化和科学化的小学英语阅读和写作教学，打造高效的英语阅读和写作课堂。
一、信息组织图（Graphic Organizer）的定义、功能、使用
信息组织图（Graphic Organizer）是一种以图像整理思维，让思维可视化的图形工具。信息组织图能帮助使用者将杂乱无章的海量信息过滤，处理成可视化的有学习逻辑的信息，并内化成为自己的知识与能力，甚至于发展出全新更有创意的信息，使思维更加严谨、更加有逻辑性。简而言之，就是一种简单易懂的工具，比如图形、表格、网状图，或者图解，用来说明事物之间的关系，能把想法和观点有顺序地表现出来。能帮我们把Information变成Knowledge，适合刚刚进行阅读和写作启蒙阶段的学生。教学中可以根据子对知识的梳理逻辑自由发挥，只要能起到归纳、整理的作用，就是一个好的组织图。刚开始时让学生像做填空题一样在空白处涂涂或者写写，侧重于归纳总结，慢慢过渡到自己设计，自己创作。
信息组织图的课堂适应的环节：整理写作过程、阅读、语言学习，增加对主题或文本部分的了解。
（一）写作Writing
在写作人物的时候 （整体到部分）在写作事情的时候把五要素，五个W：（1）who—人物是谁（2）what—发生什么事（3）when—什么时候（4）where—在哪里（5）why—为什么。理清文章主要脉络：开始是怎样发生的，中间细节有什么，结尾如何？可以用组织图打草稿，让学生清楚的意识到之间的写作目的，以及如何将故事有效地展开。
（二）阅读Reading
阅读的时候用组织图分析文章，比如文章大意，人物特点分析等等，用生动形象的图画辅助，就不会觉得枯燥无趣，反而会慢慢爱上阅读。如果课堂时间不多，可以教会学生先用简洁的图表，课后一步一步慢慢美化完善。比如：画出时间发生的顺序，分析主人公的性格特点。
（三）语言学习 Language study
如：疑问词的提问。那些词是用来提问的？分别提问的是什么？这也是前面提到的5个W，把表格稍微修改即可。如：介词的学习，用简单的图画就能很好的让学生明白，而且集中在一起还可以相互比较，更容易掌握。再如：字母组合的发音。可以用词根树（Root word tree）。把某个词或者字母组合作为大叔的根部，在树叶上填上由此发散的单词。也可以把大树画成火山，水龙头等等，目的就是激发孩子的兴趣和创意，有利于他们形成发散性思维，掌握更多单词。
二、思维导图（Mind map）的定义、功能、使用
思维导图（Mind map）是由英国的Tony Buzan 于1970年代提出的一种辅助思考工具心智图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。
它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。思维导图是一种直观的笔记形式，提供了一个主题及其复杂信息的概述，使学生能够理解、创造新想法和建立联系。
鼓励学生通过使用符号、线条、颜色、图像和文字，从一个中心思想开始，运用图像想象和联想，并向外扩展到更深入的子主题。爱因斯坦说地对：“想象比知识更重要”。用图像和联想释放大脑无穷的潜能。思维导图更加关注的就是思维的过程，关注如何解决问题，如何做出决策，如何改进方案等。
课堂适应的环节：思维发散、思维集中、头脑风暴教学课堂中，英语教学中主要用的是 Bubble Map (气泡图)、Brace Map （环抱图）、Tree Map(树形图)等等。Bubble Map (气泡图), 这个图多用来描述事物的性质和特性，多用形容词或者形容词短语，在写作或阅读中多用来丰富学生描述或归纳事物的特性的能力。 Brace Map （环抱图）主要是用来理解事物整体和部分的关系。（人体肢体五官）Tree Map(树形图) 分类和归纳。帮助学生用这种图来整理归纳一些知识。分析一些人物或者动物的特征。
三、重点图的定义、功能、使用
重点图（锚图）（Anchor Charts）以图像方式让信息一目了然，把复杂的知识做结构化、形象化的处理。帮助学习者在学习中抓重点和牢记知识，将知识以逻辑方式内化成为能力。不仅可以很好地总结知识点，还能让学生沉浸在知识的海洋中，对所学的知识不断温习和强化。课堂适应的环节：归类、对比、发散思维、提取知识要点。
最有效的教学就是增加学生的课堂参与度，而互动式锚图可以让孩子在课堂上互动起来。并因此拉近他们与知识间的距离，这胜于一切的学习形式。在学习如何鉴别故事的主题和细节，Main idea and details. 读完一个故事，让学生把自己发现的细节写在便利贴上，写好了贴在锚图上。制作锚图，首先明确目的是什么，然后确定锚图的形式，是单向的知识点，还是互动式？在一张大大的纸上，用彩笔明确一个标题，然后确定小标题或副标题，课堂上就可以然学生完成小标题或者内容。
四、故事组织图（Story Map）的定义、功能、使用
在故事教学中，可以用来概括故事的主要人物、地点和情节，更加清晰简练地提炼故事要点，高效、快速解构故事架构、训练学生批判性思维的形成。课堂适应的环节：故事教学、阅读策略、阅读技巧写作教学。可以指导孩子制作叙事类文章的写作提纲，和孩子一起阅读，探讨作者的写作方法，适合理清事物的先后顺序，找出印象深刻的词或短语。
信息图的本质是把碎片信息化繁为简，变成有用的知识，不能单纯地罗列概念，而是要有自己的思考，自己的归纳。信息图将讲图文结合，通过可视化的效果更直观地展示学习方法，学生不必拘泥于一种信息组织图形，只要掌握了基本的图形，随时可以做出何种变形，最终目的还是自己能够看懂理解。信息图不是老师单方面的输出，需要师生一起互动，让学生总结归纳后，再一起查漏补缺。信息图的使用需要练习，没有一定的使用时间、一定的练习难以出成果。教者必须持之以恒，坚持要求每个单元，甚至每个知识点，都要求学生画出相应的导图。只有通过不断的练习才能变得更加高效。
参考文献：
1.（英） 东尼·博赞著 张鼎昆 徐克茹 译 《思维导图丛书 大脑使用说明书》 外语教学与研究出版社
2. Anina Robb 40 Graphic Organizers Scholastic Inc.
3. 杨大宇著 《画出好成绩—通过思维导图提升分数》 湖北人民出版社
4.麦克斯；维瑟穆 《有效的思维》 1945