李敏
山东省滨州市滨城区三河湖实验学校
摘要：英语写作技巧是评估英语学习者全部语言能力的重要方面。写作是一个多层次的概念，与听，说和读的能力密切相关。这需要大量的语言输入和语言练习，并且还要有一定的词语，断句的积累，所以使得学生在学习过程中感到非常困难。本文结合作者的教学实践来讨论一些想法，并尝试在中学英语教学过程中发展和提高学生的写作技能。
关键词：中学；英语教学；写作技巧
英语写作能力是指学生用书面表达思想的能力。它是一个多层次的概念，与听，说和读的可能性密切相关。这不仅包括单词构造和句子构造，还包括话语结构分析。;这包括语言和思维教学。因此，培养学生的写作技巧对于改善他们的英语学习至关重要。在基于事实的教学中，作者发现高中学生在用英语书写时存在许多问题，例如受汉语影响的词汇量差，表达迟钝，表达句子时拼写错误的新单词太多，肤浅的语法知识以及较差的语言，话语感知。而英语学习中语言输入和输出的质量和数量决定了学习者的学习效果。写作是衍生语言的最重要方式之一。写作教学是提高学生英语学习质量，帮助学生获得学习成就感和增强学习信心的重要教学方法。这包括教学政策，教学方法，教学目标和学习方法。一系列的教学和学习问题，包括教学质量。以下是作者教学理论与教学实践相结合结合，探究出来的初中英语写作的基本教学方法。
1以课本为基础，但不仅限于课本，做好单词和句子的积累，为语言奠定了良好的基础，根据英语教学法，学生只有掌握了足够的语言才能写作。英语写作的教学顺序应为：词、句、文章，以“词”为基础，以“句”为过渡，以“文本”为目标。培养学生的写作技巧应基于“单词不离句，句子不离文本”的原则，从易到难，从简单到繁琐，逐步提高。这三个阶段是相互关联的，因此学生可以学习在许多语言实践中使用单词和句子，以提高他们的书面表达能力，并实现“教学，学习和使用”的统一。要建立语言基础，可以从以下几个方面对学生进行教授
1. 1巧妙地记住单词
写一篇文章需要一些词汇，学生往往会忘记单词或将中英文词汇与书面表达等同起来，从而很难流畅地表达自己的思想或观点。因此，学生必须不断地周期性地记忆单词，以掌握和巩固词汇量。记住单词时，这里介绍几种记忆单词的方式和方法，例如类别记忆，联想记忆，同义词，同义词，反义词记忆等。例如，牛津7B UNIT ONE主要是关于DREAM HOUSES的，因此在基础知识和教学过程中，对词汇，房屋和各种建筑物的名称以及每个房间中各种家具的名称进行分类并呈现给学生。这减少了学生记住词汇的难度，并且在撰写类似主题的作品时，他们不会觉得没有什么可写作的。当涉及单词记忆检测时，可以使用多种方法来提高对单词记忆的兴趣并让学生高兴。例如，您可以举行多个文字竞赛，模仿一些电视节目，让学生观看照片并描述它们以便其他学生猜测，并指定时间限制。学生们在玩这类游戏方面非常活跃。开玩笑，他们称之为“ 60激情秒”。
1. 2使用单词创建句子，使用与句子相关的单词，注意各种表达方式
写作应该从单词和句子开始。学习所学单词和短语的最佳方法是记住它们。通过进行口头和书面造句练习，模拟教科书中的例句或通过执行替代练习来增强单词掌握能力。在写作之前，让学生掌握适当的句子模式，并添加一些单词来描述他们的个性。这样，在写作的初始阶段，学生可以通过模拟词组嵌套和句子模式来开始学习，以减少写作困难而又不会造成威胁。
1. 3增加课后阅读，增加相关的文化知识，以便学生有话要说
语言学习不仅是单词，短语和句子模式的学习，而且是观点的形成。在正常的教学过程中，这可以增加学生的文化背景积累。例如，7A UNIT THREE的主要介绍是Western Ghost Festival HALLOWEEN。
在教学过程中，我们可以对各种中外节庆活动进行分类，并给这些节日配上图片和文字，使学生感到非常生动。同时，西方传统节日的起源和习俗以及有关节日的一些有趣事实以布告栏的形式发布，学生在学习时可以阅读。这样，通过写“我最喜欢的节日”，学生将对各个节日有更具体的了解。
2写作方法和形式的多样化，使写作更有趣
学生往往会害怕写作或感到无聊，因此发展学生的写作技巧也应侧重于方法和技巧，以提高学生的参与热情。具体的写作方法包括：
2. 1故事的延续
新颖的叙事故事普遍吸引学生。它不仅有趣，而且是非常重要的学习方式，这种学习通常是学生的自发主动学习。叙事本身通常以鲜明的人物和生动的故事为特征，可以深深地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情感反应，丰富和加深情感体验，并促进他们的心理发展。在使用历史故事教学法时，要注意故事的选择，如果很多学生不容易理解故事，那么无论故事多么精彩，学生都不愿意听。因此，在选择故事时，应注意的是，一定要选择内容令人惊叹且易于理解，并且具有清晰的线索的故事。
2.2主题的模仿
模仿不是完整的写出副本。老师可能只要求学生模拟课文或练习问题，而不能限制课文或练习词汇。在写作之前为学生提供一定数量的高级词汇。然后让学生根据提供词汇模拟课文或其他文章的语法，格式等。
3掌握各种体裁的格式并提高写作水平
编写不同体裁有一定的规范要求。例如，叙事需要叙事元素，即人，时间，地点和事件，并且需要一段时间内的完整叙事。讲故事经常讲述过去的事件，并基本上使用过去式。写得很紧；日记记录的是当日有意义的事物，经历和感受，通常以第一人称写成，经常用于过去或现在。字母格式和中文有许多不同之处，例如地址的写入顺序，问候语，结束语（结束语）等等，都有具体要求。
4增加课后阅读，阅读更多内容并记住更多文章。
第二语言“输入假设”理论指出，为了成功学习外语，它必须对目标语种和相关知识做出丰富而自然的积累。如果没有大量积累，外语学习将变得被动。只有大量的输入语言信息，当积累的数量达到一定水平时，学生才能展示信息，模拟并形成自然而流畅的表达。所谓“读唐诗三百首，即使你不会写诗也能颂”是真的。因此，我通常阅读并记住好的文章和句子，当我写书面语录时，就可以借鉴平时的积累。通常，我们可以使用可用的英文报纸和杂志为学生提供一些阅读补充，介绍一些著名的谚语并每天添加一些新单词，从而使学生可以逐步扩展他们的知识和语言技能。
5做好评估和分析成分的工作
进行良好的评估并提供及时的反馈是提高学生写作能力不可或缺的一步。因此，在正常教学过程中，应该特别注意作文复习时间。在改正过程中应记录学生常见和典型的错误，并收集材料进行审查；最好写一篇发论文并与同学分享，或在发表评论和鼓励时大声朗读给同学；让学生评估高质量论文的示例并使之有用。简而言之，提高写作技巧是需要恒心和不懈努力的一件事。现代的写作教学方式不再是老师永无休止的讲授，学生机械记忆和背诵，而是会融合各种形式进行综合教学，丰富的教学活动应注重选择正确的写作材料，鼓励学生写作，养成良好的写作习惯，并鼓励学生说英语，以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京: 人民教育出版社, 2003.
[2] 教育部基础教育司. 走进新课程——与课程实施者对话[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002.
[3] 王嫱. 英语教学法教程[M]. 北京: 高等教育出版社， 2003.