李厚文
佛山市顺德区乐从小学
概要：本文主要根据如何提高小学英语课堂教学效率进行分析，分析了运用电子白板、拓展教学内容以及制定教学内容等方法激发学生学习英语的兴趣，提高课堂的教学效率。
关键词：高效课堂；小学英语；电子白板
1.使用电子白板进行小学英语写作教学
（1）营造英语写作氛围
在写作课开始之前，老师可以使用白板的插入视频功能，播放有关学生动物的歌曲视频，您可以在农场看到哪些动物，并引导学生一边唱歌一边观看和学习，感受音乐的节奏，自然地复习有关他们所学动物的词汇。因此，动物写作的主题也可以营造一种轻松愉快的写作氛围。使用白板插入图片功能，插入某种动物的图片（以兔子为例），并问学生在哪里可以看到兔子，兔子有什么颜色，它们有什么特征。使用白板的屏幕拉动和检测灯功能指导学生在模拟动物园中寻找兔子，自然导致有一个然后给两张照片，白色的兔子白兔子和灰兔子。最后，使用白板的无限克隆技术，让学生学会自然地使用，那里有多少？可以使用How many/kind of等句型。然后让学生写一个关于动物的简短文章，例如猪，狗，猫等。这将鼓励学生收集更多的动物信息，以便撰写并复习和使用课堂上学到的句子模式。
（2）激发学生对英语写作的兴趣
交互式白板除了带有导入的图片、视频、音频的功能外，还具有即时在黑板上书写的功能。它的交互功能是像黑板一样在黑板上写字，但是它比黑板更高级，可以在图片或文字旁边标记。例如，在玩具店里，老师您可以在白板上显示一些玩具商店的礼物，并要求学生标记“这是一个礼物”的用法。这是一个What gifts did you give? 句子模式，然后组织学生在文本中进行对话，并根据白板上的图片进行适当调整在本地编辑对话框的内容。学生可以说出文字并理解句子的意思后，老师现在白板上提供了不同的玩具，使学生可以在白板上练习“I think...”的句型。这样的教学过程老师可以了解每个学生的喜好，并为他们提供与其他学生交流的机会，或者让学生大胆地说出自己喜欢和渴望的东西，这可以激发学生表达的欲望。
（3）节省时间，提高教学效率
交互式白板进入小学英语写作课后，它取代了冷冰冰黑板已经成为课堂教学的新工具。它的出现将改变传统的课堂教学模式并进行创新课堂教学设计的概念。电子白板具有多种功能，可以满足班主任的不同要求。让老师成为学习者的一员，而不再是躲在设备后面的操作员。电子白板可以成功解决传统单独教学和使用计算机来进行课件教学中的问题，对于老师教英语写作非常方便。例如，在学习课文早餐时，老师经常显示在白板上早餐图片，面包，鸡蛋，牛奶，果汁，面条，米饭等上，教学生背诵和使用这些词，一碗米饭，一碗面条，一瓶牛奶等。然后删除白板上图片旁边的文字，让勇敢的孩子在白板上写下这些文字，以鼓励害羞的孩子。词汇学习结束后，在桌子上显示食物的图片，让学生看这些图片并用相应的单词回答问题，这种教学形式让学生记住单词并短语，可以将它们与头脑中的原始知识相结合，并学会表达。
2.拓展课外内容，激发学生学习兴趣
小学英语课本的大部分知识都比较容易理解，并且可以快速告诉学生他们需要学习什么，但是如果老师只是让学生在课本中学习。不教材料的含量适当地扩展。可能会降低学生的英语水平能力，将来可能会影响学生的高级英语学习。
在课堂教学中，适当扩展教材可以有效地提高学生的独立思考能力。例如在学习中本文中的“天气”，你可以让学生通过一段短片对文字内容有初步了解，可以以提问的形式，询问学生今天的天气，然后输入进入研究文本。首先进行简单像hot/cool/cold/wanll等学习，然后传递文字理解。告诉学生单词的含义并教授正确的发音，让我们学习学生跟进，然后让学生用这些词来造句，并且用今天的英语什么样的天气。这一系列问题给学生一定的支持答案，学生可以掌握本文的学习目标，并且对教科书的知识进行一定的思考补充。同时，老师可以列出本文所涉及的困难单词在一定程度上被排列，并且这些单词被汇编成适合于学生继续下去的单词，或者演唱简单的英文歌曲，可以加深学生的印象深刻的话。也可以帮助学生的英语单词一定的积累。为学生的英语写作提供一些思路以及框架，从而提高小学生的英语写作水平。
3.采用任务教学法，提高课堂教学效率
2.1写作教学的准备
在小学英语教科书的设计中，写作训练将在一个单元之后进行。因此，在解释了知识单元后，教师应充分利用写作训练。教师不应直接让学生故意写作和指导他们。撰写英语教科书时，通常有一个单元和一个主题。学习完每个单元后，老师将刻意带领学生复习和总结该单元。这应该使学生想起如何在简要教科书中描述某些内容，然后老师会让学生自己思考。如果他们也用书面形式描述它，那么有什么不同的看法？通过学生对问题的思考，学生将所学知识与自己的生活相结合，并发展自己的想法。在这个过程中，学生使用和巩固教科书中的知识点，同时在构图中添加自己的想法，从而提高了学生的概念能力。教师为学生安排特定的课后任务，使学生能够完成任务的写作，这可以增强学生的写作欲望，并提高他们的写作热情。在培训过程中，学生将逐渐掌握写作技巧。提高学生的写作能力。在学生写作之前，教师可以指导学生认真研究写作要求，让学生弄清写作的核心内容和写作要求，然后指导学生在书本上写作。这是因为老师不需要询问字数和书写顺序。这时，它主要可以扩展学生的写作思维，使学生可以根据自己的想法写出中心内容和自己独特的观点。例如，对于一个亲人的构成，老师可以问学生他们最喜欢的亲戚是谁，他的特征是什么，他为什么喜欢他等等。在学生回答了这些问题之后，他们将对本文有一个特定的想法。学生可以根据自己的想法列出自己的写作大纲，然后使用相关的参考书来完成写作。
2.2英语写作教学环节
在课前准备中，学生在老师的指导下思考了主题并概述了大纲。在写作过程中，教师可以使用有趣的方法让学生互相讨论，然后集中精力写作，而学生在讨论后写东西。学生完成写作后，老师还将组织学生在课堂上讲自己的作文，并通过学生的公开投票，选择最佳作文，然后组织学生进行欣赏和学习。写作教学的这一特点对学生的成长有很大的帮助。它也可以从读写能力的培养中调动学生的思维能力。学生的英语写作基础知识也可以在一定程度上得到满足，他们的综合语言能力也将得到很大提升。
2.3英语写作总结
写作教学后，学生对写作的理解更加分散，容易被遗忘。教师带领学生进行总结，可以促使学生总结和整理本课的知识点，并使学生对本单元的知识有更牢固的掌握。老师可以指导和总结一些描述人物的经典句子，并为以后的写作积累材料。
在英语的课堂教学中，提高教学效率是目前最重要的，文章通过电子白板、运用课外的相关的内容以及的任务教学的方法帮助学生理解相关知识，激发学生的学习英语写作的兴趣，从而有效提高英语课堂的教学效率。
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