李萍
安徽省肥东第一中学
摘要：当今社会受益于信息技术的成熟及其快速发展。如今，随着时间的流逝，信息技术已经渗透到各行各业，在促进社会生产力方面发挥着不可或缺的作用。在这方面，信息技术作为一门学科，很早就被纳入学校教育并受到重视。在当前的新课程改革背景下，如何有效地教授信息技术并创建有效的课堂模型已成为需要解决的挑战之一。
关键字：高中 信息技术学科 有效课程
教师选择合适的教学方法是有效课堂教学的关键。随着素质教育理念的出现，如今，教学方法也发生了前所未有的变化。除了打破过去单一而乏味的的教学方式的束缚外，还必须同时将学生视为班级的关键部分，以便使学生能与丰富的课堂教学方法有机地结合在一起。以这种方式，可以获得所谓的高效等级效应。
一、强调学生的意识，将他们与现实相结合，以丰富课程
在高中信息技术的教学过程中，教师需要注意提高学生的意识。许多学生对课程感觉不到兴奋，对学习信息技术学科知识不感兴趣。经过多年的信息技术学习，在学习知识的同时，学生仍然无法有效地使用信息技术来构建认知系统和思考外部主题。针对这些情况，教师应该在动手教学过程中展示大量信息，以使学生对理解基础信息技术外的知识感兴趣。
例如，当教师讲授“认识人工智能”课程时，应鼓励学生发言并列出当前信息社会可以使用信息工具与他人交流信息的方式，有很多电子邮件、微信、QQ和其他信息交换平台用于学生回答的示例。为了验证学生的反应，教师还可使用互联网计算机来查找用于学生各种信息交换方法的示例。在当今信息社会中，我们可以在如何使用互联网的讨论中，作为“有意义的信息社会”的一部分，鼓励学生表述自己的观点。例如，学生还可以进行视频通话、发送电子邮件、玩游戏、股票交易、远程医疗和购物等，包括信息技术的实用价值在内的许多方面都有效地提高了学生对信息技术实用价值的理解，并且通过积极参与课堂讨论和分享学习成果，会对信息技术学习产生浓厚的兴趣。
二、尝试更新教学方法
在信息时代，学生实际上已经看到或体验了信息技术的“力量”，一些老师不知道这一点，教学方法较为传统和孤立，例如计算机教室布置不足或在教学过程中不经常使用信息技术。这些都会使学生失望，他们会认为这与他们想象中的信息技术教学相差甚远。的确，这样教师确实不能完全满足学生的多样化需求，所以老师应充分利用现有学校软件和硬件的潜力，尽可能满足学生的期望，以便他们可以体验到更多的信息技术魅力。只有激发学生的兴趣，才能提高教学效果。
例如，通过学习简单的编程知识，教师可以对一个可以显示图形的小程序进行预编程，例如“青蛙过河”游戏，然后在上课时向学生演示。然后，教师可以修改程序设置并重新开始游戏，这可能会导致游戏发生错误。但是无论使用哪种方法，青蛙都能顺利渡河并赢得比赛。这种情况与许多学生遇到的游戏非常相似，很容易激起他们的兴趣。他们想了解这些错误是什么以及应如何解决。然后，老师将再次解释该过程，并且教学效果将比以前更好。
三、增强IT教师培训的魅力
作为信息技术教师的组织者，信息技术教师对高中生的个人行为具有重大影响。信息技术教师应不断提高自己的魅力，以身作则，提高教学水平，提高信息质量，使学生热衷于追求信息技术。在课堂上，教师应利用他们的技术专长向学生展示一个新的梦幻的信息世界，在教授信息技术时，应使用信息技术营造良好的学习氛围，让他们积极主动地学习，创建高质量的信息课，并提高他们的意识和实践水平。
例如，在教授“体验计算机解决问题的过程”时，我认为每个IT老师都有一个对他们更有效的教学模式。目前，如果教师希望学生对信息技术课程感兴趣，他们需要树立自己的形象，并能够鼓励学生积极参与学习。因此，可以向学生展示优秀的教师专业技能，例如，向学生展示制作幻灯片的能力，征服具有专业素质的学生，这通常会激发他们更强的学习欲望。还可以在教室中开一些课外内容，例如使用面部合成技术向每个学生展示惊人的品质并增强老师的个人魅力。
四、以任务为导向，提高实际应用水平
信息技术是一个应用主题，对此知识的研究集中于知识的应用。以任务为导向的教学方法不仅可以鼓励学生有效地避免学习惰性，而且还可以帮助学生体验信息技术知识在执行任务中的应用，从而巩固他们的知识。导向任务是对信息技术进行更深入研究和理解的良好先决条件。
例如，以“数据处理和可视化表达”部分中的示例为例。除教学外，在本章中，为了进一步促进学生对知识的吸收和应用，老师根据ER图确定相关任务，创建适当的数据库和数据表，并口头描述了数据表的类型、结构、字段属性。其中，将ER图转换为数据模型是学生已掌握的旧知识，因此他们对数据模型的知识有一定了解，因此为他们更好地执行此任务提供了基础。在此过程中，按照任务执行的过程，学生不仅对重要的信息技术知识有了更深刻的理解和记忆，而且通过了解新知识并进行自我探索，大大增强了他们的应用技能。这为进一步促进课堂教学质量的提高提供了有力的保证。
五、注意学生的学习过程，注意对课程的综合评估
着眼于学生的学习过程，使学生认识到他们的学习成果和学习方式，是教师进行综合评估和实现教学的有效工具。教师对学生的评估不仅与学生的自我评估相结合，而且还应与综合评估相结合。具体来说，是指对学生的能力，思想和情感目标有明确要求的，表明设定的学习目标，可以遵循新课程标准并满足高中学生的关键特征。教师可以从这一方面着手并实施过程评估。
例如，当教师讲授“智能制造”一课时，可以将使用“文档”一词的知识点根据图形集的一般要求完成工作，并为学生提供动手实践、协作学习、想象力、创新和实践技能等，确定每个方面的评估方案。教师除了根据学生新的学习要求，调整自己的教学行为外，还允许学生以各种方式改正他们在课堂上的错误行为。在课堂学习中，遵循过程评估形式的可能性，增强学生的互助、实践和创新意识，并成功实现教师的有效教学目标。
六、智能利用媒体技术
教师使用多媒体教学意味着教师需要制作多媒体教学软件。该教学课程计划是整个教学过程关键的教学工具。如果能更好地使用多媒体课程，将在很大程度上提高教学效果。完成理想化这个目标。一些教师过于关注课程的美感，在制作课程时会使用大量有关多媒体的信息。例如，一些老师想添加很多照片，音频等，情况复杂，学生难以理解，不利于学生集中注意力。因此，有必要正确选择视频、音频和图像等多媒体技术，并根据具体情况选择合适的演示方法，以使学生学习知识更加灵活。
鉴于信息技术知识本身的多样性，可以看出，确定教学方法有许多不同的角度。要在教学中选择这些角度，我们应该将学生作为班级的核心部分深深地融入学科知识中，以便我们可以随时根据学生的实际学习状况科学地进行调整和优化，以提高学生的综合素质。
参考文献
【1】彭景龙. 浅谈如何构建新课程标准下的信息技术高效课堂[J]. 科学大众(科学教育), 2010, 000(003):31-31.
【2】李艳萍. 浅谈如何打造高中信息技术的高效课堂[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2017, 11(014):54.