黄世群
福建省安溪金火完全中学
摘要：随着新课程改革的不断完善，过去的传统教学模式已不能满足当前中学生物学的教学需求，这就要求教师积极创新教学模式。众所周知，高中生物学教学与现实生活息息相关，因此教师可以运用以生命为导向的教学策略，有效激发学生对生物学学习的兴趣，同时提高学生灵活运用生物学知识解决实际生活中问题的能力。因此，本文将就生活化教学在高中生物教学中的实际运用策略进行论述。
关键词：高中生物；生活化教学；实际运用
随着社会的进步，特别是信息技术的发展，生物知识已广泛应用于社会的各个领域。生物知识对于现代文明社会中的每个人也是必不可少的。同时，在每个人的现实生活中都有许多运用生物学知识的用途实例。另外，高中生物学教学的新标准要求生物学教学要从生活中汲取教学素材，所以教师应将生物教学与学生的真实生活保持紧密联系，并应根据社会现实生活的实际情况来进行具体的教学活动。因此，高中生物教师在教学过程中，应当加强学生对生物知识和原理的理解，记忆和研究，还要强化学生对所学生物知识，原理和方法的运用，以便于学生积极参与社会公共事务的讨论。高中生物学教师已经熟悉了如何使高中生物学教学更加活跃，以及有效提高课堂教学效果的话题，因此需要加强理论讨论和实践研究。
一、构建以生命为导向的高中生物学教学环境
以生命为导向的高中生物学教学意味着教师要在生活中收集和积累生物学知识，明确生物学知识的内涵，借鉴学生的生活经验汲取优质的生物教学素材，并鼓励学生通过合作和研究获得一些学习体会和生命学习技能，进而促使学生能够运用生物科学研究方法创造性地解决一些实际生活中的问题，提高学生的情感态度和价值观。同时，以生活为导向的教学模式的使用和基于高中生真实生活经验的生物学教学活动的发展，对于优化课堂教学效果，提高生物课堂教学质量以及轻松实现高效课堂的目标具有重要作用。
二、在高中生物学教学中运用以生命为导向的教学策略
（一）拓展生活化教学内容
高中生物学是一门实践性和逻辑性较强的学科，学生在学习中常常缺乏逻辑思维，这常常使他们难以学习。如果教师能够强调生活导向，使教学内容更接近学生的生活，那么将会有效提升学生的逻辑思维能力。通过选择与教科书知识相关的生活化教学内容，不仅可以促使学生在熟悉的环境中加深对知识的理解，还可以使学生放松情绪，消除对生物重难点知识的畏惧心理，还可以充分调动他们的学习热情。所以，教师应设法搜集学生感到熟悉和轻松的生活化教学材料，紧密结合课程内容创设生活化的教学内容。
例如，在学习“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，教师就可以要求学生记住在超市食品成分描述中看到的蛋白质。借助日常生活的话题可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，并且能够促使学生主动进行思考与探究。之后有同学说，他们在分析健康食品的重量时已经看到了蛋白质摄入的建议，还有同学会说他们在健康营养食品中见过蛋白质粉。以生命为导向的蛋白质将蛋白质与生命和健康迅速联系起来，使学生能够在自主探究的基础上学习生物学。
（二）活跃课堂教学氛围
1.课程介绍
良好的课程介绍是构建高效课堂的关键。高中生物学老师应根据他们的教学目标和课程设置，选择能够满足学生兴趣和爱好的生活材料，同时考虑到学生的生活环境和年龄特点，并在他们的生活中引入新的课程。在一般教学中，作者介绍新课程的常用方法如下：第一种是通过新课程向学生介绍一般的生活实例和自然现象。
例如，在教授“细胞中的糖类和脂质”时，教师首先要求学生列出他们所熟悉的糖或脂肪含量高的食物，并鼓励他们思考以下问题：人们为何要食用糖或脂肪含量高的食物来吸收糖和脂质？这样，新课程的引入使学生有机会充分参与到课堂教学中，并增加了学生学习新知识的兴趣；第二种是将社会要点与生物知识紧密结合，并利用与生物知识有关的时事热点开设新课程。例如，今年食物中毒事件，牛奶中毒事件，胶囊中毒事件等涉及生物知识相关的社会问题。教师可以从这些涉及到生物学领域的相关生活热点事件入手教授生物学，以吸引学生的注意力，激发他们对生物课程学习的兴趣，并成功引入新的生物学知识。
2.列举实例
在课堂教学中，教师应在教学过程中提及更多与生物知识有关的社会生活和科学故事的例子，以激发学生的学习热情，拓宽学生的思维范围，最终达到提高学生整体生物素质的目的。例如，在“能量之源——光与光合作用”课程教学中，教师应告诉学生更多的植物光合作用实例。例如，当在温室中种植蔬菜时，农民通常在白天使用蓝色塑料进行遮盖，因为蓝色塑料可以放大光线，而电灯则可以在夜间放大光线，因为延长发光时间有利于光合作用的光反应，可以促进有机物的合成，进而增加蔬菜产量。
（三）激发学生的探索动机
高中生物教师可以创建一个平台，让学生通过分享生活经验来学习生物学知识，即让学生谈论自己在生活中发现的生物学现象。这也有助于帮助学生将生活经历与生物学习的需求联系起来，充分利用他们的学习热情，并将生物学习转化为现实生活体验。教师需要将生命问题与生物学教学紧密联系起来，以此来为学生提供开展生物学实践的机会。同时，有必要充分利用生物实验的直观学习方法来探索生活问题并解释生活现象。在生物学教学中，应采用多种实用方法来满足学生的心理要求，使其擅长研究，并满足学生的学习需求，从而获得研究生物学问题的新经验。所以教师有必要让学生自主探索和研究，让他们可以自主体验构建生物知识的过程，并增强他们对于生物学知识探索的动力。在以生命为导向的生物学教学过程中，需要注意激发学生的学习动机，使学生可以成为一个敢于质疑基于生命现象的疑问和以及善于主动探索生物学问题过程的人。
（四）加强生物学实验教学
开展生物实验教学本身就是指导学生体验生活和提升生物素养的最佳方法。由于生物学是一门自然科学，因此生物学的发展离不开实验。当前由《民间教育杂志》出版的高中生物学教科书简化了高中生物学实验的许多内容，因此生物学教师应遵循“普通高中生物学教学标准”的要求，并结合课程内容积极开展生物实验教学。实验是通过进行实验来增加学生对生物学学习的兴趣，从而提高他们的实践技能和科学素养。
（五）开展实践教学活动
在实际的生物教学活动中，有必要进行尽可能多的实践教学活动，引导学生更多地关注社会热点内容，以增强学生的社会责任感。生物教学不应仅限于课堂教学指导，学生需要在现实生活中尽可能多地参加社会实践活动，以便在实践中获得更多地生物学知识。在开展实践教学活动时，教师不仅仅要注重教科书中需要开展的生物实验，而且还应更加关注学生的生活体验和生活观念，引导他们进行交流探讨，以此来提升学生自主探究的能力以及创新能力。例如，通过学习“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的内容，教师可以要求学生在课下参观葡萄酒酿造的过程，然后将其与教科书知识相结合。让学生可以了解并学习如何提高葡萄酒的质量和产量。除此之外，教师应允许学生参与公众关注的问题，例如目前所有人都在解决的食品安全问题。学生应根据其生物学知识制定适当的食品安全计划，以宣传食品安全教育，这不仅可以让学生将在课堂中学到的知识应用到实践中，而且还能够增强他们的社会责任感，促使学生可以将所学到的知识服务于社会。
简而言之，高中生物教师在开展教学活动时，应将学生的生活经验与教科书知识联系起来，为学生构建生动有趣的生物学课堂教学，让学生能够通过生活经验深入理解和掌握生物学知识，并将所学知识有效运用在实践生活中，真正实现学以致用的教学目的。
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