高攀文
山西省吕梁市临县东关小学校
摘要：在小学语文低年级教学中，写话学习对于学生来说是一个难题，许多学生在写话时缺乏灵感和想法，不知道应该从何下笔。因此，小学语文教师用针对学生在写话教学中的难题，通过采用多样化的教学方式，来激发学生的写话兴趣，从而使学生获得写话能力的提升。此外，在教师开展写话教学的过程中，有鼓励学生积极思考。在生活中积累丰富的写话素材，为他们开展喜欢练笔打下坚持的基础。本文主要从小学语文低学段写话教学现状入手，探究教师在开展写话教学过程中的有效方法和策略。
关键词：小学语文；低段；写话教学；方法探究
基于新课改背景，教师应重视写话教学工作的开展，通过写话指导学生识字认字，进一步促进学生语言能力得发展与提升。那么，教师在小学低学段教学中，应如何有效开展写话教学呢？下面笔者基于自身教学经验，提出以下几点教学指导方法，以期能够推动小学语文低段写话教学工作的发展。
一、从识字教学入手开展写话训练，强化学生语言能力
在小学低学段写话教学中，想要实现学生写话能力的提高，教师可以从汉字识记教学入手，引导学生根据字的含义开展写话练习，这样不仅能够使学生增加对汉字的理解，同时还能够达到提高学生写话能力的目的。
例如，在引导学生学习“书”这个字时，教师首先可以引导学生对这个汉字进行组词。随后，在学生掌握了汉字的基本词组后，教师可引导学生根据这些词语来开展写话训练，教师应尊重学生的想法说，学生在组词造句的过程中发挥自己的想象力，从而使学生在写话教学中完成自己的想法，体验到写话教学的乐趣。这样的写话训练，能够循序渐进地使学生完成短文写作，促进学生遣词造句能力得提高。
二、通过词语造句开展写话训练，提高学生语言运用意识
词语是构成文章段落的基本单位，教师在开展词语讲解的同时，应重点引导学生增加对词语的理解，从而使学生能够在学画的过程中，准确运用词语。通过写话教学，促进学生语言组织能力的提高。
例如，在教授《难忘的一天》这篇课文时，文中那句“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。”教师可以根据文中的“兴奋地”这一形容来开展讲解，以此为写话教学的切入点，首先让学生了解“兴奋”的含义，鼓励学生联系上下文发挥想象力进行思考。在学生掌握基本含义后，教师可以让他们想想“兴奋地”的同义词，并开动脑筋根据这些形容词来造句。这样一来，不仅能够增加学生的知识积累，还可以引导学生在造句的基础上体会写话的意义，使学生对重点词语达到举一反三融会贯通的学习效果。在日后开展写话的过程中，学生就能够将这些词语准确地应用于自己的文章中，增加学生的语言运用能力和意识。
三、基于生活指导学生积累写话素材，增加学生写话动力
在开展小学语文写话教学的过程中，教师要引导学生观察生活，将生活中的精彩片段和自己的经历记录下来，并转化成自己的写话训练素材。这样一来，学生就不会在写话的过程中无话可说了。同时，教师应引导学生深入生活、体验生活，将自己周围的生活事件进行具体描写，通过写话过程发展学生的逻辑思维能力，促进学生语言表达能力的提高。基于生活的写话教学，能够增加学生的写话灵感，使学生保有长久的写作动力和积极性。
四、引导学生开展写话活动，增强学生在写话教学中的情感体验
在小学语文教学中，教师要创设良好的教学情境，引导学生融入到教学情景之中，不断增加学生在写话教学中得情感体验，激发学生的写话兴趣。
例如，学生在学习过程中，经常会坐姿不规范，眼睛离书桌很近，坐姿也歪歪扭扭，教师除了要及时提示学生外，还可以组织学生参与“蒙眼画五官”的游戏情景中，帮助学生感受保护视力的重要性。
五、借助游戏开展写话训练，促进学生语言表达能力的提升
小学阶段，学生都具有贪玩的心理。教师如果能够将游戏融入到写话训练过程中，就能够吸引学生的兴趣，同时帮助学生提高写话的积极性和主动性。教师应抓住学生的心理发展特点，满足学生在写话学习中的需求，通过开展多样化的游戏活动，来增加学生的写话动力，使学生能够高效的完成教师布置的写作任务，这样就能够不断促进小学语文写话教学质量的提高。
例如，教室可以让学生开展接龙的游戏活动。首先，教师提出一个词语，随后，引导班级学生按照座位顺序开展词语接龙，在学生回答不上或回答错误时就会被淘汰，最后完成的学生才能获得最终胜利。教师可以为获胜的学生颁发一定的奖励，使学生能够在你争我赶得氛围中提高接龙的积极性，在这一游戏活动中，学生不仅可以学习到许多词汇，还能够在与教师和同伴互动时提高语言能力，为写话教学的开展奠定基础。
综上所述，教师应重视培养学生的书面表达能力，发展学生的写话技能，这对于小学生日后对的学习有着重要作用。同时，教师应指导学生消除写话的畏难心理，从多样化的层面促进学生写话能力的提升。在日常写话教学中，教师应立足学生的发展需求，引导学生在生活中积累写话素材，帮助学生突破写话教学现状。
参考文献：
[1]周家万.让学生爱上作文——谈中低年级语文写话教学的策略[J].小学生作文辅导(教师适用),2010(12):12.
[2]杨少梅.让学生乐“说”、会“说”——谈多媒体走进小学低年级“说话”课堂[J].小学生作文辅导(教师适用),2011(01):28.