周晓琴
湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学
摘要：在学生的日常学习任务当中，英语已经列为学习中一项非常重要的学习任务了，因为在世界上英语已经成为全球人民最多使用的语言之一，所以教育应从孩子抓起，可是要想学会说英语就应该学会如何听懂英语，因为听懂了才可以输入，让自己的英语词汇量扩充的越来越大，以至于能够应对日常的英语生活用语。教师在课堂上教授英语的时候也不能只以应试为目的，更应该以提高学生的学习水平能力为目标，落实好学生的听力技能提高。
关键词：初中英语；听力技能；全英教授；听力技巧；结合生活
学生的英语听力水平可以从很多个方面进行，但是要想在一定的学习时间内取得较大的提升，就应该运用一些合适的方法促进学生的学习效率，以使学生在尽可能短的时间内取得较多的学习成就。所以，教师可以把听力技能的提高这项任务提到课堂上来进行训练。本文笔者依据自身多年教学经验，对初中英语听力技能的提高进行探讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、开展全英课堂教授
当孩子在呀呀学语时是通过听到父母以及其他人的对话而进行全力的模仿，从而掌握了人类的第一项语言，也就是母语。从人类的天性可以看出，人类学习语言的最基本方法就是通过听力的方式进行训练的，而如果想要润物细无声的把这项工作做到最好，就应该在日常的课堂教授中使用全英语言，可能学生在刚开始上课的时候会有些不适应，甚至开始可能听不懂教师每一句话都是什么意思？但是在久而久之的积累之后，学生可以从教师不定的任务规律得出，教师某些指令性的语言所代表的意思是什么？接下来在课堂上的每一次课堂教授内容之中，教师都会根据每一节课课文的变化来调整自己的语言结构，以及其他内容，这样学生在课堂上学习到的就不只是课本上的一个句子、一个单词，而是从与教师的交际口语过程中学到了更多的英语日常对话内容，这样学生可以快速的把日常对话记录在脑子中，快速提高听力技能。
例如，在学习“Making New Friends”这节课的时候，在课堂的开始阶段，就告诉学生我们已经是上初中的学生了，不能再像小学生一样听着教师用汉语讲授英语，这样的结果往往是事倍功半的。为了快速提高学生的听力技能以及口语交际技能，我将会在课堂上使用全英教授方法，希望学生能够迅速适应这样的生活。比如在学习1c的内容的时候，我会遵循课本上所写的问题，引导学生使用下列的所给出的词语来介绍自己来自哪里？如果学生在课堂上提出，他并不能懂得这个题目的意思是什么，那么我也不会直接使用汉语把本题的意图告诉给学生，而是使用意译的方法，用更简单的语言把本道题目的意思传达给学生，指导学生能够完全理解这道题的要求是什么。
所谓全英教授就是在课堂上不使用一句学生平常讲话的语言，而是全程用英语与学生交流，一旦学生提出疑问说明自己不懂得教师所说的内容表达的意思，教师也不能慌张甚至乱了阵脚，而是应该用更简便的语言或者短语告诉学生自己表达的意思是什么，让学生习惯全英的课堂教授方法。
二、训练听力技巧
如果教师只是一味的在课堂上使用全英教授方法让学生学习英语，但并不告诉学生任何听力技巧的话，就会有一部分不爱思考的学生难以发现课堂学习的奥妙之处。众所周知，课堂上的某一个科目的教学往往都是集中了这一科目的听、说、读、写多个方面内容的讲授的，但是学生一旦专注死盯到某一个教授方面的话，就会进行死板的学习，也就是所谓的“捡了芝麻，丢了西瓜”，所以教师在课堂上教授学生学习知识的同时，也要告诉学生如何提高自己的听力能力，可以通过哪些听力的技巧来提高自己的听力水平，让学生处于一个高速转动的思维之中，更高效率的学习英语。
例如，在学习“Looking Different”这一课的内容时，本节课所进行教学的内容是学生对人的五官认知和用英语来进行描绘，可这些五官的英语单词又是本节课学习的重点和新知识，学生在进行听力训练的时候，不仅要兼顾整段文章的内容，还要辨认出，每一句话中描写的五官是哪一个，这样就明显显得有些力不从心了。因此我会教授给学生一些听力技巧，让学生即使是在一段并不能完全听懂的听力材料中，如鱼得水地提取出自己想要的内容。比如在听一段独白时人物，如果要描绘出自己或者他人的五官之时，学生不用着重的听这个人是谁？而是要去听这一句话中have或者has之后的内容是什么，这样可以大大的提高自己的听力效率，更快地得出一道题的答案，学生也不必再苦恼自己没有完全听懂课文的内容了。
三、结合英语歌曲电影
学生在学习英语的过程中，不仅需要的是艰苦的努力和奋斗，在此同时教师也应兼顾到学生的学习兴趣，如果学生对某一科目的学习积极性并不高的话，这样即使学生再努力，在此过程中也是十分痛苦的，一旦学生没有取得良好的结果来回报自己的努力，那么她就会失去学习本科的信心了。因此，在培养学生的听力技巧的同时，也要培养学生学习英语的积极性，大多数的人都是喜欢看电影和听歌曲的，所以教师在教学过程中可以适当的结合播放一些脍炙人口的歌曲，让学生在优美的旋律中，不仅可以让学生学习到歌曲中的单词，甚至是语法知识等等。
例如，在学习“Having Fun”这节课的时候，本章课文中的需要背的课文过长，学生很难在很短的时间内记忆过来，因此我就为学生想出了一个好办法，我在课堂上提出和学生一起来为本次的课文编写出一谱韵律，让学生在背的时候可以用唱的方式来加强自己的记忆提高韵律感。这样即使是学生忘记了某一部分的内容时，也可以根据整个歌曲的韵律，利用肌肉记忆来想起下一句的内容。果不其然，在我和学生一同努力为本篇课文谱写韵律的时候，在这个愉快的过程中，学生已经把本篇课文的内容全部记下来了。
总而言之，在英语的学习过程中，并不只是学习到英语的单词和语法知识就可以了，英语是一门语言，是拿来与别人交流的，并不是拿来储备知识以做炫耀自己掌握比别人多的资本。而在与人交流的过程中，听力是一项必不可少的内容，因此，教师在课堂上同时兼顾学生的读写能力以及听说能力，让学生在英语这条道路上能够全面发展，做到最好。
参考文献：
[1]金艳茜.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(06)
[2]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究,2010,24(04)