齐婷
进贤县民和第七小学 江西省南昌市 331700
摘要：英语学科是小学教育教学的主要学科。这也是培养学生的语言运用能力和语言交流能力的重要课题。它对促进学生的健康成长起着重要作用。小学英语老师应该对英语课堂的效率进一步提高认识，加强对高效课堂建设的重视。同时，要不断优化教学方法，创新教学模式，以进一步改善小学英语课堂教学。本文探讨在小学阶段建立高效英语课堂的策略。
关键字：小学英语；高效教室；战略
不断提高小学英语课堂的教学质量和有效性是每位英语老师追求的教学目标。小学英语教师必须积极地将课堂教学放在首要地位上，依靠发现和解决英语课堂教学中的突出弊端和问题，有效地完善英语课堂教学的各个模块和各个环节，从而真正建立高质量，高效的英语课堂教学，为培养学生的英语学科素养打下坚实的基础。
一、巧妙地设置情况以激发兴趣
毫无疑问，就小学生而言，他们对一门学科的学习很大程度上取决于兴趣，他们更倾向于在特定情况下开始学习和探索，而不是通过机械背诵和记忆，了解和理解所学知识。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学的具体内容和需求，及时改变传统的教学观念，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，实现教师与学生之间的良好互动。
在开始教学《Our School》单元时，使用多媒体来播放童谣《 Our School》，并辅以生动有趣的动画。很快，学生就注意力就集中到了视频上。之后，我向学生展示了校园的美丽景色，并问：“看！这是什么？”学生回答：“这是我们的学校！”然后我问：“是的，这是我们的学校。他很漂亮。你们喜欢我们的学校吗？”学生们一个接一个地回答：“是的，我们喜欢。”我继续问：“你能用英文为我描述我们的学校吗？”设置环境不仅可以激发课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，为后续教学活动开展打下基础。
二、情境创造，激发情感
情景是在上下文中产生的，也可以在上下文中应用和开发。特定的语言交流环境可以充分激活学生的情绪，使学生的内心情绪动荡，然后在这些情绪的驱动下，产生表达语言的愿望，增强课堂参与的热情。因此，在小学英语课堂教学的过程中，我们不妨通过创造情景来激发学生的课堂情感，以促进小学英语互动课堂的建设。
例如：在《我的学校》的课堂教学过程中，我使用了创建情景的方法来活跃课堂氛围。在课程开始时，我问学生：“如果遇到一个新朋友，你们将如何向他介绍学校？”然后，我要求学生两个人组成一组，模拟当时的对话场景。我作为检查员走在学生中间，当学生遇到语言障碍时，我及时指导，以确保课堂互动活动的顺利进行。在这个课堂教学过程中，我通过在课堂上提问，唤醒学生的生活体验，唤起学生的激动的情绪以及让学生在课堂互动中有话要说，创造了逼真的口头表达情景，同时，我指导学生进行课堂互动，解决了学生在口头交流中遇到的问题，让学生有话要说，提高了小学英语课堂的互动性。
三、激发活力的创新活动
每个人都希望表现出自己，以便被他人认可。这在小学生中得到了更充分的体现。因此，我会利用一切机会让学生结合所学知识，并以个性化的方式展示自己。学生们非常愿意参加这些活动，他们的学习热情也有所提高。我主要在实践中尝试以下方法：
1.让学生创作自己独特的作品。
小学英语教科书中的许多内容与学生的生活密切相关。选择的主题基于学生的实际需求，因此我们可以围绕学生和周围的事物设计一些个性化的活动。
例如，在了解学校的设施：图书馆，教室，老师的办公室，食堂...之后，要求学生制作一张介绍他们学校的照片。收到任务后，学生设计具有自己的特点的画作，粘贴了一些精美的图片，有些是用他们设计的英文字体写的。面对他们设计的画作，他们非常活跃参与，彼此感兴趣地观看和评论，。
2.包括喜欢的英语信息。
我请学生们提取他们通常在报纸和电影中看到的英语文章，幽默的故事，并将它们保存在材料袋中。同时，引导学生学习生活中的英语，并收集生活中可能看到的英语的信息。例如，某些食品和供应品上的英文商标，衣服上的英文商标和商店标语上的英文商标。同时，这些英语，大多数都具有出色的创造力和美学感，这对小学生来说非常有吸引力。我让学生们相互展览收集到的英语信息。当学生看到他们感兴趣的材料被其他学生观看和欣赏时，他们会充满喜悦。
四、探索课程有趣的内容并促进专注
任何形式的课堂教学模式的构建都应根据教材的内容。因此，在建设有趣的英语课堂的过程中，教师应以教科书的教学内容为立足点，探索其中有趣的内容，以充分发挥牵引作用，促进学生关注有趣的教学内容，这间接地激发了他们在课堂上学习英语知识的兴趣。例如：教师通过对英语教科书的研究发现，《课堂上》课程包含某些有趣的因素。该课程包含与课堂有关的英语词汇，并且老师结合了这部分内容，设计了一个有趣的课堂介绍链接。首先，老师在课程开始时问：“同学，谁能告诉老师教室里有什么？”学生们急忙举手回答这个问题。一个学生说：“教室里有黑板，窗户和门！”另一名学生说：“教室里有桌子，椅子和书！”老师在大屏幕上以图片的形式展示了学生提到的对象，并说：“接下来，我们将根据图片了解这些对象的英语表达！”学生表现出极大的热情，并按照老师的步骤进行了学习。在讲解词汇的过程中，老师将图片和词汇一起打乱。学生可以选择一张图片并猜测与该图片对应的单词。如果猜测正确，老师将详细解释该单词。如果猜错了，则学生需要在老师指定的时间内记住这两个词汇，这为课堂教学增添了一些乐趣。教师根据教科书的内容并从中找出有趣的因素，使学生的注意力可以集中在课堂教学活动上。
五、分层教学以建立信心
新课程标准提出“学生发展是英语课程的出发和归宿”，强调在面对所有学生的同时，要尊重学生的个体差异和个性发展。基于此，在小学英语教学中，教师应遵循学生身心发展的规律，始终关注学生的学习和身心变化，从而对课堂教学的目标，过程和方法进行分类。合理地根据自己的能力实施教学，帮助学生建立英语学习的自信心。
在设计《男孩喜欢玩球》单元的教学目标时，为了增强学生对英语学习的信心并使英语教学更具包容性，我基于学生的英语基础，学习能力和学习成绩。所显示的差异将其分为几个不同的级别，并制定了分层的教学目标。例如，在教新单词时，对于英语基础相对较弱的学生，我只要求他们能够在课堂上正确拼写，并且我充分肯定并鼓励他们的进步，以帮助他们建立英语学习技能和自信心。对于具有良好英语基础的学生，我要求他们除了在课堂上正确拼写外，还要熟悉单词的含义和用法，并学会简单句子。这样，课堂教学的分层不仅考虑了不同层次学生的学习需求，而且还有助于挖掘学生的内在潜力，促进全体学生的共同发展和进步。
综上所述，英语科目是小学教育教学的主要课题，对小学生语言能力的培养起着不可替代的作用。小学英语教师要进一步加强英语课堂教学的实施，积极建设开放式课堂教学，使学生敢于说话，愿意在课堂上发言。同时，他们必须充分优化课堂教学方法的使用，以有效提高英语课堂的教学水平。此外，他们必须继续完善多元化的教学评估体系，以全面发现和解决学生存在的各种问题，有效地创建高质量的小学英语课堂教学，并为培养学生的英语学科创造良好的教学环境。
参考文献
【1】刘丽娜. 如何构建小学英语高效课堂教学[J]. 校园英语, 2011, 000(002):P.
【2】高利. 构建小学英语高效课堂的有效策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 12(012):58-58.