樊高标
贵州省铜仁市思南县青杠坡小学
摘要：党的第三届全国教育劳工大会明确指出，有必要调整实践课程和理论调整课程比例，尤其是要在课程结构和内容上，建立新综合实践教育课程体系，并加强课程的完整性和实用性，发展学生的实践技能。可以看出，课程的价值取向已经从知识取向转变为学生的全面发展，强调了从书本学习到学生生活与社会实践之间的联系。因此，在实际的课程构建中我们首先要适应学生的多样化需求，以便独立发展学生综合实践能力。它是跨学科实践课程，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的，也是动态开放性课程，实施上不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。并且提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
关键字：小学；综合实践课程；质量改善；具体方法
在我国的新课程，新的必修课中提供了详细的实践活动。全面的实践培训计划的管理是培训计划价值的重要保证。在相关研究分析了课程管理问题，并依据相关问题提出了适当的对策，同时也讨论了相关管理策略和模型。但是，研究中仍然存在“三少”的情况，该现象需要进一步改善，小学的综合实习课程是一门全新的课程，在教育开始阶段许多老师感觉无从下手，一些学校甚至避免使用它，因此它没有用，不仅浪费了课程资源，而且没有开发学生的实践技能。笔者认为作为一名实践老师，首先应该对这门课程有一个全面的了解，作为一项必修课程，综合实践课程包括：“信息技术，基于研究的学习，社区工作和社会实践以及工作和技术培训。”该综合实践课程基于学生的直接经验，并与学生的生活和社会息息相关。生活是一门实践课程，着重于知识和技能的充分运用。它没有预先定义的系统或特殊的知识系统，而是通过实践研究逐步改进师生的过程来产生新知识的过程。全面的实践活动计划具有以下特征：在设定活动目标时，必须重点放在活动上，在选择活动内容时-全面性，在组织活动过程时，必须重点放在实用性上。基于上述认识，教师通过广泛的实践活动进行了大量的研究。为今后的研究方法提供一些方法指导和建议，以提高小学综合实践课程的质量：
1.制定以生活为导向的教学方法
许多学校已经开发了综合的动手课程作为一个独立的主题，在教师和学生中越来越受欢迎。它的主要目标是发展学生的终身学习愿望和主动性，增强学生的生活体验，并弥补小学生生活不足的不足，使学生能够感知生活并不断提高学生的理解能力。该活动还被用作载体，对学生进行科学和人文素质，环境意识，创新精神和实践能力的培训。接下来，教师需要关注如何使小学的综合实践课程更加栩栩如生。
除了营造以生活为导向的学习氛围外，我们还需要更新教学方法，使小学的实践课堂充满生机。在这方面，老师总结了这些方法。一种是将现实生活中的案例引入课堂教学中。例如，在《税收与生活》一书中，许多小学生很难清楚地理解税收的概念。我们目前正在展示生活案例，以向学生展示在计算其工资时已经支付的个人所得税，并向学生解释国家税收的主要来源。学生从生活中了解这些知识。
第二个是生活场景的建模。在综合性实践课程中学习到的知识具有非常重要的实践价值和应用价值，所学知识的应用是学习的基础。创建生活情境，以生活为载体，将知识虚拟化为生活模型，将使学生更容易加深知识并学习使用知识。例如，类似于紧急行为等教学知识，我们可以充分组织学生进行“伤害治疗”建模活动，现场培训，现场适应，并改善课程活动寿命。
第三是利用多媒体教学为学生创建多媒体环境，介绍生活现象，以更加直观直观的方式向学生介绍综合课程，激发学生的主观意识，唤醒学生对知识和知识的渴望。生活，从而认识到学习的价值，并将被动学习变成主动研究。
2.使小学的全面实践活动与特定学科的教学相协调
一些研究人员建议对综合的动手课程进行规范化的管理，即进行多项改进，并将有限的课程资源更改为无限量。包括主题交替，不同观点和资源共享；合理的计划，使课程管理从混乱变为有序。包括标准管理，课程计划的实施；自主创新，突出课程特色；在地方层面上，注重学校课程的性质；依靠学科来将实践和学科完全融合。
例如，基础美术课本有很多实用的内容。此内容是发展学生的实践和大脑控制技能的好机会，因此我尝试了一下。在湖南美术出版社四年级二年级第二十一年级中，这一年级四年级要求学生学习如何制作纸花。老师可以安排学生在上课前准备彩色纸，剪刀，粘贴，棍棒等。本课中的第一个实际示例：折纸，切出形状，粘贴并包裹花梗；学生分组制作花束，然后用彩色塑料纸包起来。在开发过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，并使用不同的方法。目标是创建新颖美观的模型。最后，向全班同学展示，评论哪组作品最有创意，并给予奖励。在这堂课上，每个人都积极合作，不断努力和改进，创造了一个超出老师想象的丰富模型。
3.认真组织详细的实践活动
课程整合是课程改革的当前趋势。目前，我们小学提供的综合性和社会性课程实际上是基于学科的，结构化的，更加以知识为导向的，并且学科非常细分。不同学科的内容是重叠的和重叠的，这很费时间。这与学生身心发展的内在规律和逻辑不符。传统的实践程序还具有学科划分的特点。它仍然是受学科价值取向控制的实践课程。它以主题程序为中心，具有一定的酌处权。我们正在研究的综合实践课程是一种新课程，它不仅与面向知识的学科有所不同，而且与结构化的，基于知识的综合课程有所不同，也与学科的实践课程有所不同。 ，发展，灵活性，开放性，创新性，合作性，生活性，可操作性和主观性。这是对先前综合课程的突破，也是对实践课程的升华。考虑到这一点，教师需要认真组织深入的实践活动，
例如，在假期中，学生可以充当小型导游，并带有队旗和红色围巾，在教练的指导下参观风景名胜区。他们严格执行“小学红围巾假期导游活动制度”，讲礼貌，讲流利的普通话，自愿为游客服务。同时，教师还可以建立一个“小导游活动小组”，使教师和教师在业余时间指导小导游了解他们家乡的一些风景名胜和历史遗迹，并为他们的家乡设想一个光明的未来。故乡之美。此外，老师还可以鼓励学生学习一些有关导游的提示，以便游客还可以通过解释感兴趣的地方来宣传他们的家乡，并让游客更好地了解他们的家乡，从而将他们介绍给他们的一些家乡的文化和历史遗址。目的。
综上所述，现代小学的综合实践活动是建立在学生的直接经验基础上的，与学生的自身生活和社会生活息息相关，体现了实践课程的全面应用知识。您应该知道，综合动手课程本身就是一门面向生命的课程，其主要目标是丰富学生的生活经验，使教学更加注重生活，并使学生更容易感受到生活中学习的价值，而不是孤立地解释学习。一旦学生了解学习的重要性，他们自然就会更加积极地学习。这样，为了使综合性实践课程更加生动有趣，不仅需要改进学科，还需要学生发展的需求。我们应继续实施方法和教学活动，以使全面的实践课程成为积累学生生活经验的一种手段。参考文献：
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