王秀才
山东省菏泽市牡丹区沙土镇任桥小学
摘要：小学班主任在开展管理工作时，必须考虑不同学生的性格，习惯和特点的差异，必须加强与学生的交流与沟通，重视与学生的交流艺术，并注意学生的心理状态，兴趣特点和个人专长，然后结合学生的实际情况开展有针对性的教育管理，从而有效地促进学生的个性发展，并实现学生的全面发展创造有利的条件。基于此，本文就此为论题和和切入点，针对小学班主任开展班级管理工作的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育管理工作提供一些参考价值。
关键词：小学班主任；班级管理；管理方法
近年来，随着时代的发展和进步，对学生的要求也不断提高，特别是随着新课程改革的全面实施，学生的成长和发展需求也变得越来越多样化。在小学教学阶段，许多父母会为孩子提出个性化的教育发展要求。在小学阶段，他们将为孩子设定不同的发展目标。有些孩子将发展艺术才能，有些孩子将发展科学爱好，有些孩子将提高综合素养，不同的孩子由于他们自己的兴趣和爱好以及不同的学术专业知识而呈现出多样化的发展状况。正是由于学生的多元化发展，他们的学习态度也有所不同，给班主任的管理带来了更大的困难。为了更好地开展班级管理工作，作为小学班主任的我们应深入探究开展班级管理工作的方法和策略，使学生得以健康、快乐地成长。
一、重视思想转变，解决师生之间的矛盾
中学生在人际交往中具有这样的心理特征：一方面，他们渴望获得他人的理解，但与此同时，他们很少主动了解他人。这种心理特征在对待老师方面尤为突出。作为班级老师，我们应该积极引导学生了解他人，在处理师生关系时，我们应加强对学生的关爱。具体方法是引导“心理换位”，学生应将自己当作老师，并学习使用老师的观点分析问题，从老师工作的本质入手，了解老师这样做的原因。这样，许多矛盾将得到解决。在课堂生活中，学生之间的分歧或冲突是不可避免的。而老师则应提供相关的心理咨询。一方面，他必须让学生理解生活中不可避免的会发生各种冲突，当然应该对涉及原则的冲突提出质疑。在发生非原则性冲突之后，即使你是合理的，也不应不屈服。如果你有理由，不愿屈服，那么结果一定是让另一方和周围的环境更加难以接受，解决冲突的过程应基于“合理但也要礼貌”的原则；如果你是冲突中的理亏一方，则应主动承认自己的错误并付出更多。换个位置，站在他人的角度思考问题，将有助于彼此了解并减少误解。这样，学生将认识到自己的缺点，积极与他人合作，并在更高层次上恢复心理平衡。
二、给学生一个自我了解的空间，帮助学生逐步进步
当学生的行为和言语不符合实际要求时，一些老师很容易生气。这是不应该的，老师应时刻保持冷静。此刻，也许这些学生希望老师能够帮助他，并为他提供一个认识和发展自己的空间。我记得有一次，我对几位没有连续完成作业的学生说：“你们太让老师太失望了。作业总是没有完成。我再也不会检查作业了……”一位学生给我写了一封信，信上写道：“老师，请不要生我的气。我在完成作业方面存在一定难度。您能给我一点帮助吗……”我立即意识到我最近犯了一个问题，错误地以为所有学生都能顺利完成作业。因此，我立即更改了分配作业的方法，并适当降低了一些后进生的要求。毫无疑问，从那时起，完成作业就不会有任何失败。而且，这些学生的表现仍在提高。
三、师生共同参与活动
我认为在班级建设中，对学生特别是班上的小干部来说，反思也是非常必要的。反思可以净化学生的心灵；反思可以使每个人都发现不足。通过反思，我们会发现许多有价值的建议。例如，我们的班长陈晓军经过反思发现，我们班上的一些班组长不配合班长的工作，常常没有及时向班长报告班组成员的功课，并且甚至掩盖了同学们没有做作业的现象。一些学生趁机偷懒，常常没有按时完成作业。老师听到她这样之后，开始调查以制止这种现象。现在，我班每个星期五下午的第三节课是“教师和学生反思日”。
四、相互理解和平等沟通
在大多数情况下，学生及其班主任受到传统教育思想的影响。他们总是认为班主任是学生的管理者，两者之间的地位并不平等。因此，在小学班主任的管理中，当班主任想要与学生保持平等和融洽的师生关系时，他要做的第一件事就是放弃他的班主任地位，并与班主任沟通。学生与“朋友”处于平等地位。交流，因为只有当两者处于同等地位时，他们才能更好地交流，而课堂老师提出的观点和意见才能被学生更好地接受。
例如，在实际的教学工作中，老师发现李某学生非常喜欢读书。他经常在课堂上偷偷地阅读各种课外读物。尽管他阅读了一些相对高质量的教科书，但他选择了错误的阅读时间。由于阅读时间过长，这导致其学习成绩严重下降。针对这种情况，班主任老师与李老师进行了深入交流。在交流之前，负责老师得知李某正在读《鲁滨逊漂流记》。因此，班主任首先在交流中与李某讨论了罗宾逊的经历和他的才智。经过讨论，班主任赞扬了李某对阅读的热爱，并问了一个问题：“我们可以在课堂以外的时间阅读课外书吗？”在一定的指导下，李某意识到了自己的错误，并承诺不会在课堂上阅读课外书。班主任还告诉李某，他可以在课后阅读。有自己的爱好真是太好了，但是他必须选择在正确的时间阅读。交流后，班主任也同意李某定期分享阅读经验，并鼓励李老师写下自己的感受，与班主任交流。这不仅可以促进李某正确发展，而且可以有效地改善李某的不良习惯，李某爱好读书的习惯也能始终保持下去。
五、根据学生生活，找到正确的管理方式
在班级管理中，除了使用诸如qq，微信，论坛和qt语音室等多媒体渠道来加强与学生和家长的交流外，作者还使用在线游戏规则来实现班级管理的“升级和转变”。问题的原因是：为了管理班级和班级学生，学校实施了定量评估管理。相应地，班主任在班上也实行了“班量化点制度”。因而教师应从学生的实际情况出发，制定出符合学生实际情况的班级管理方法和策略。
比如班里有一个学生叫海军，他沉迷于自己的游戏世界，并驱使其他两个学生跳过课堂并在线玩游戏。“为什么孩子们如此迷恋游戏？”带着问题，我发现他们了解情况，并问他们：“你们喜欢什么游戏？为什么喜欢玩游戏？”他们说：“我喜欢《传奇》和《英雄联盟》。主要是知识实在太无聊了，游戏可以升级为合格。”听完之后，我陷入了沉思。良好的管理应该有利于学生的发展，而不是被动地管理。在寻找新的班级管理系统时，我发现几乎所有的系统都基于“班级老师”和“班级集体”的立场，这鼓励学生相互竞争，以便学生可以找到自己的“差距”或对“差距”进行比较。 “落后”产生“进步动力”。并且应该从“每个学生”的角度来考虑如何获取一个令人满意的管理，可以在一定方面充分展示和肯定学生的成就和进步，将横向比较变为纵向比较，更加准确地发现自己，完善自己，提高自己，形成对自己能力和价值的肯定判断，形成自信和上进心。这种班级管理方法总是建立在信任的基础上，并相信学生一定会进步，每个学生都有发展的潜力，并且会在原有基础上得到不同程度的提高。在实践中，这种激励机制已得到学生的广泛讨论，并得到了学生的认可，具有“共同协议”的性质。保证学生成为“班主任”的地位，可以更好地激发他们的责任感。积极参与学习。
简而言之，班主任承担着教书育人的职责。只有营造积极和谐的课堂氛围，尊重学生的主导地位，才能充分调动学生的积极参与意识和创新精神。让每个孩子都能在学校获得最大的发展，让每个孩子都能尝到成功的喜悦，这是我们每位班级老师树立的全新理念。我们将创造机会让孩子们在许多活动中脱颖而出，创造一个展示自己，让班级成为培养自主权的场所，并使学生真正成为班级的主人。
参考文献：
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