王惠
四川省泸县城东小学校 646100
新媒体新技术给我们的课堂带来了质的改变，我们地处西部地区，经济条件相对于沿海地区落后，教学设备一度落后。但是在国家政策的扶持下，我们也能用上先进的希沃一体机设备，将更多课外知识带给我们的学生们。但是在实际使用中，我们想要在大数据环境下进行课堂教学，没有先进的平板进行课中教学，那该如何更好地利用现有的这些设备呢？我们进行了初步探究。
一、课前：借助手机APP，及时反馈学习情况
本学期我们班开始尝试依托手机APP《一起小学学生》实时推送学生学情、作业等信息给学生家长，布置家庭作业，家长监督学生利用手机完成习题，可以查看完成情况；老师在APP《一起小学老师》上采集学生在课后学习答题的数据，并依据数据在课堂上做出完成情况和错题纠正等反馈。这样可以充分利用现有资源，弥补西部地区无法购置更先进的设备辅助教学，同时也实现家校共育，帮助学生学习，家长洞察孩子的学习情况。
二、课前：解读习题数据，讲解错题
我们一年级的孩子年龄小，注意力不集中，又以形象思维为主，对新鲜的事物特别好奇，但学习习惯孩子慢慢养成，所以在课前反馈完成情况，提示没有完成的学生，及时补做。其次针对错题，进行讲解，比如拼音中学生的鼻音掌握不准，在习题教学时就可以重点进行巩固学习。
本课是复习课，假如常规的课堂无法激发他们的学习兴趣，以及无法检测出学习中的问题，因此针对学生们的各种状况，用有趣的闯关设计，交互的学习方式，形式多样的游戏活动来帮助学生学习。
三、课中：交互式课堂，充分调动学生积极性
（一）情境创设，激趣
利用图片、视频创设情境，带领小猪佩奇一家逛游乐园，为他们解读游乐园的各个区域以及活动项目，吸引学生积极参与到课堂学习中；利用图形色差来寻宝，设计宝藏“拼音色块”同底色来实现隐身，再运用模拟的放大镜探寻其中的宝藏，从而实现认读拼音游戏的活动，学生在寻找中拼读音节后，赚取游戏金币；利用思维导图的层级学习，从我们学习拼音时声母、韵母、音节、声调等逐级创设游戏关卡，引导学生逐步探寻中进行学习，引导学生将抽象的拼音知识，形成框架式的结构，从小建立有条理的学习思维方式。
（二）巧妙运用希沃白板5的功能辅助学习
利用图形旋转巧变魔术，图形克隆、拖动技巧，突破声母b p d q的对比学习这一难关；利用学科工具中的拼音，正确书写声母、音节，以及为音节标上正确的读音；利用圈画、批注功能，找出占上中格的b d t h 等字母，突破声母占格的难关；利用克隆的方式选填正确的声母，检测学生对形近声母的学习情况；利用放大镜突显重点知识，引起学生的注意，突破三拼音节中与u相拼的特殊情况教学；利用计时器，要求学生在规定时间内进行音节、字母分类，培养学生的时间观念。
（三）穿插游戏，调动兴趣
知识配对：请学生将音节与对应图片配对，检测形近韵母掌握情况，突破难关。
分组竞争：请学生选择前鼻韵母的字，检测学生对前鼻韵母的情况，正确区分其他韵母的字。
选词填空：请学生将音节进行分一分、合一合，选择正确的音节、韵母进行填空，突破小ü见到j、 q、 x 、y脱帽这一难点。
超级分类：请学生将我们学习的声母、韵母、音节进行分类，但是单纯的分类游戏学生已经视觉疲劳，因此我们结合班级优化大师随机抽选学生，这就大大调动了学生的参与性；以及一次完成后，可将活动项目随机变动，重复实现多次游戏，避免学生通过记住项目位置来投机学习；老师视学生完成的情况，重点分析其中易错的知识，比如：qiɑ和jie这种三拼音节和两拼音节的区分，由于复韵母知识掌握不牢实，学生区分不清楚，因此老师能在课堂上发现问题，及时进行巩固提升学习，避免课后问题无法解决。这样的分类游戏，孩子们乐此不彼，在玩中突破了对音节与声母、韵母之间的对比。
四、课后：教师认真反思，分析软件功能的利弊
每节课教学后，教师认真反思，教学中出现的各种情况，比如软件使用的利弊，学生的学习情况等等。
（一）思维导图
一年级的孩子对拼音知识的归类学习，非常难，他们无法建立知识的架构，以往大多是师生共同口述总结，这会出现一些学生由于掌握不够并不能在快速的总结中梳理出当堂所学内容的重难点，利用思维导图将拼音相关知识罗列清楚，更能直击要害，突出本节重难点，提高总结的效率。
（二）借助多种课堂活动
这些诸如超级分类和分组竞争的使用，既能充分的检测学生拼音的相关知识点，又能调动学生的积极性。但是老师也非常容易陷入设计单一的困境，利用以有的课堂活动的模板，直接设置出活动，并未贴合教学知识点进行更好的调整，进而导致互动活动、设计单一，多做几次之后，学生就丧失了兴趣，因此，我们需要做的是熟悉设备软硬件以及常用的操作，了解其效果这样才能贴合教学的实际情况，在备课时选用恰当的功能实现教学效果。
（三）灵活运用白板5的工具
借助先进的教学设备，课堂中将希沃白板5工具，如拼音、放大镜、计时器恰当的运用到教学中；让学生直观的回顾拼音的占格，吸引学生的集中注意力，建立时间观念等。
（四）交互式教学应用
熟练运用动画、遮罩、圈画批注的使用。在教学中，金币的收获从天而降且伴随着音乐，让学生兴奋不已；声母的占格指导学生自主寻找，老师代为圈画的方式；相似re、er 的对比学习，通过批注讲解音节和韵母的区别。
在整节课的活动过程中，结合课程需要，充分发挥各种希沃软件的基础功能，通过生生互动、人机互动、师生互动，实现帮助学生，在新媒体环境下的自主学习，不断激发学习兴趣。我们希望在课堂上能将更有效的学习方式教给学生们，感谢新媒体新技术开拓了学生的视野。因此，本节课中教师综合运用希沃白板5的多种功能，使整体课程的设计更为流畅丰富，习题的呈现效果更直观易懂；使用剪辑师对本节课进行录屏，在后期制作本节课时，方便突出学生的操作，更好展现了师、机互动及生、机互动。
但与此同时，我们也不得不思考:在这样日复一日的课堂上，会发现用来用去只有这些功能，而更加高阶的一些功能或创新的用法，则需要我们更进一步的学习和思考才能掌握。在课堂上应用功能的时间也非常的少，比如说在授课页面使用聚光灯来引导学生对知识点进行学习，利用一体机屏幕本身的拖拽功能，更好的设计教学活动，利用更加丰富的工具，更好的开展知识点的教学，便捷广泛的各种各样的电子资源，也并未融入到平台当中，未能与学科贴合。
总之，我们作为一线教师，该突破固有的传统的讲授式的教学方式，注重利用多媒体技术设备构建基于资源的学习环境，成为教学互动中资源整合，以及教师注重调整教学策略，利用新媒体技术促进学生高阶思维能力的发展，将新媒体新技术与语文学科恰当地应用，贴近课改理念，以发展学生的核心素养为本，提高课堂的效率。