任生富
四川省泸州市江阳区况场街道中心小学校
摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“转变评价形式和内容，建立科学评价体系”“积极开展多元化教学，促进学生个性发展”“以生活为本强化五育，全面落实教育改革”三个基本点出发，对如何在“五育融合”的理念背景下促进小学数学教育评价改革进行了分析和探究，旨在充分强化小学数学教学效果，从而全面促进学生数学素养的形成与提升。
关键词：五育融合；小学数学；教育评价改革；科学评价体系；多元化；个性发展
教育评价一直以来都是教师教学过程中的一大重要组成部分，而基于“五育融合”理念的小学数学教育评价更是能够大大提升课堂教学的效率和质量，从而有效实现课堂创新改革的目标。传统模式下的小学数学教学大多时候都是在教师的主观决策下注重了学生们对基础数学知识的掌握，因此也就存在忽略了学生们具体学习需求的可能性，久而久之将会严重影响学生们参与课堂教学的积极性等等。针对这一系列的问题，教师就要深入学习“五育融合”的相关理念，全面深化课堂教育评价改革，要通过建立科学合理的评价体系而准确把握教学过程中存在的不足以及相应的优化策略，进而以确保评价能够真正促进学生的能力成长和素质发展。与此同时，教师要加强落实“五育融合”的教学内容，要时刻致力于培养具有新时代元素的综合型人才，从而有效开展新时代的中国小学数学教育。
一、转变评价形式和内容，建立科学评价体系
新时代的小学数学教师要善于不断吸收五育融合、新课改、素质教育等相关的先进教学理念，从而有效转变和丰富教学评价的内容和形式，以建立起科学、完善的评价体系来解决教学过程中存在的问题。对此，教师在设计评价模式的过程中就要充分考虑学生的因素，即教学是否符合学生的需要、是否考虑到学生已有的知识基础以及针对学生个体间存在的差异如何解决等等，从而大大加强教育评价的实际效果，最终切实提高小学数学教学质量。
例如，任课教师在教学“观察物体”这一章节的知识时，课本中提到了引导小学生从物体的正面、侧面、后面等角度来初步了解一个物体，同时在这个过程中，教师还要帮助小学生灵活掌握“转动被观察物”以及“改变观察者的位置”的观察方法，从而有效发展小学生初步的空间观念。对此，评价教学的内容就应不再仅限于学生对这些基础知识的掌握，如可以让学生之间沟通交流还可以从哪些角度和方面观察物体等等，从而培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。最终通过科学的评价体系来有效提高学生解决问题的能力，并促使学生去感受局部与整体的关系，以合理渗透全面观察事物的辩证思想。
二、积极开展多元化教学，促进学生个性发展
教学评价过程帮助教师掌握了学生更多的具体学习状况，而在此基础上教师就要及时展开多元化的教学模式，从而确保教学评价能够大大有助于学生们的个性发展。现阶段的小学生有着丰富多彩的学习需求，进而多元化的评价方式也就需要相对应开展多元化的教学模式，从而才能够促进学生各方面能力的形成与发展。
例如，任课教师在教学“认知图形”这一章节的知识时，会带领学生们认知三角形、长方形、正方形等基本平面图形，进而在此基础上为进一步发展学生们的学习能力与思维，就可以展开符合学生认知规律的七巧板拼图教学活动，最终充分发挥多元化教学的价值。通过趣味性十足且具有综合考察价值的七巧板拼图活动，有效发展了小学生的空间观念，同时有利于小学生想象力和创造力的充分展现，同时也大大锻炼了学生们的动手能力，并且充分培养了学生们对于数学学习的兴趣，最终有效促进学生探究意识和合作精神的培养等等，而这也为学生未来的个性发展奠定了良好的基础。
三、以生活为本强化五育，全面落实教育改革
五育融合是现时代的一种新型教育体系，对此小学数学教师就要善于从生活实践的角度出发来培养学生们的综合素质，从而全面落实教育改革，以求帮助学生真正掌握数学学科的核心本质。教育的目标是“学以致用”，以生活为本强化五育教学，更是凸显了现时代小学数学教育的实效性，也是更加符合现阶段我国国情的发展需要，最终有效形成“全面育人”科学教育和评价体系。
例如，任课教师在教学“时、分、秒”这一章节的知识时，就可以展开生活化的教学和评价，从而大大强化小学生对知识的深刻印象。通过学习本章节的知识，学生们了解了1时=60分、1分=60秒的生活常识，同时也初步掌握了时钟上时间的读数法则等等，而在此基础上，教师就要有意识的去培养学生利用时间有关的知识去解决实际问题，如用“几时几分”的知识去分析推测生活中相关联事件的发生时间等等，从而促使学生有效感受数学就在身边，最终大大提高学习数学的兴趣，并逐步养成珍惜时间以及合理安排时间的能力与习惯，而这也才算是真正达到了“五育融合”教学的目的。
总而言之，基于“五育融合”理念对小学数学教学过程进行及时且合理的评价是十分必要的。一方面，它可以帮助教师快速把握学生们具体的学习状态，以及自身教学过程中可能存在的问题，从而根据学生们的学习进度而及时调整教学策略，以确保有效促进学生学习成绩的增长；而另一方面，评价的开展也有利于小学生进一步深化自身对知识的掌握程度，同时这也是学生真正参与到课堂教与学的一种表现，从而合理促进学生学习能力的形成，最终真正实现“全面育人”的教育宗旨。
参考文献：
[1]周小清.浅谈小学数学教学评价改革[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,000(022):222-222,231.
[2]袁明谷.浅谈小学数学教学评价如何改革[J].小作家选刊(教学交流),2017,000(014):238.