邱筱
贵州省 铜仁市第八中学 555100
内容摘要：基于核心素养背景下面对高中生如果要实现写意花鸟“创意实践”这一核心素养；那么我们教师就要引导学生了解写意花鸟画的艺术语言元素，掌握写意花鸟画的艺术语言手段，并学会运用创作写意花鸟画的艺术语言规则，才能创作出优秀的写意花鸟画作品，才能真正实现“创意实践”这一核心素养。
关键词：核心素养 写意花鸟 创意实践
我国普通高中美术课程标准（2017版）明确提出了高中美术学科五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解；而中国书画又是普通高中美术课程内容的选择性必修课程，中国书画自成模块是弘扬我国传统文化的载体，是体现文化自信的活教材。所以，作为高中一线美术教师将如何引导学生进行写意花鸟创意实践呢？是我们每一位高中美术教师值得思考的问题。
顾名思义，所谓“写意花鸟创意实践”就是写意花鸟创作，这里的“创作”是指客观事物在作者头脑中的主观反映，是作者的独特见解和表现，是书法自我内心情感的表现。面对现实中的高中生我们美术老师将如何引导进行写意花鸟创作呢？我认为首先应当向学生传授一些有关写意花鸟的艺术语言元素、语言手段和语言规则，我国绘画大师齐白石老先生曾经说过：“学我者生，似我者死”，白石先生的这句话道出了一个学习与创新的问题。对于我国传统的写意花鸟画技法，我们在学习实践中既要注重传承又要把握创新，坚持“洋为我用，古为今用”的原则；同时我们还要以“自然为师”，坚持写生与传统相结合，这样所创作出的作品才会有新意和生命力。
首先要了解中国传统花鸟画有哪些语言元素。中国传统花鸟画的艺术语言元素通常分为：一、植物类：花草树木，如:梅、兰、竹、菊四君子；梅、竹、松岁寒三友；牡丹、凌霄、紫藤等。二、动物类：飞禽走兽，如：鸽子、鹰、燕子、八哥、红腹鸟、山雀、锦鸡；鸭、鸡、鹅；猪、牛、马、鹿、鱼、虾、蟹、猫、狗、狮子、熊猫等。三、昆虫类：蛇虫蚂蚁，如：蝴蝶、蜜蜂、天牛、蝈蝈、螳螂、蚂蚁等。四、静物类：蔬果杯盏，如：白菜、萝卜、苹果、葡萄、花瓶、茶杯、茶壶等。总之，除了人物和山水之外都视为写意花鸟画的 素材。众所周知徐悲鸿先生以画马而著称，李可染先生以画牛而鸣世，郑板桥以写竹子而文明中外，而“鸡、虾、蟹”又被称之为齐白石先生的“三绝”。可见，中国传统花鸟画的语言元素包罗万象，真可谓“繁花似锦总是春，姹紫嫣红皆入画”；而今花鸟画语言元素远不止这些，我们还可以融入一些现代的元素，如：手机、电脑、自行车、现代玩具、空调、望远镜、钟、表等等。这样中国花鸟画的语言元素就更加丰富多彩了。
其次要掌握中国写意花鸟画有哪些语言手段。所谓语言手段就是指用笔用墨，即骨法用笔用墨。如果我们从中国传统绘画用墨的技法上来讲，既然是写意花鸟画；那么现代的高中学生应该知道写意有大写意、小写意和兼工带写之分。我们这里仅是让学生进行写意花鸟创作实践，实质就是向学生传授有关小写意的相关知识，而大写意和兼工带写也就自然排除在外。小写意花鸟画在技法上讲求浓、淡、干、湿相结合，在精神上追求一种神韵，在构图上营造一种空灵的感觉。故所谓“方寸之间，万物丛生”的景象。
如图1《八哥柿子图》
但如果我们从用笔的技法上来讲就是要告诉我学生：点、线、面如何运用的问题。例如：点有梅花点、月牙点、鼠足点、钉头点等等；线又分顺锋、逆锋、侧锋、直线、曲线等等。我们用不同的线条加上不同的浓墨和淡墨会产生不同的构成。而这种构成是由点、线、面组成的，当这种构成与物象巧妙的结合会在画面上产生奇妙的空间效果。如图2 《月季金鱼图》
最后要学会运用中国写意花鸟画的语言规则。所谓语言规则：变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律。简而言之就是如何组织语言元素和使用语言手段。在我国传统的中国画里就是讲如何布局的问题。我国南齐画家谢赫在其著作《画品》中早就提出六法：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移默写；其实画家谢赫提出的六法也是讲一个语言规则的问题。我们美术教师如何引导学生做到这一点呢？第一，分清宾主，宾主不能倒置，一幅写意花鸟画中要有“主”和“宾”之分，“主”则露，“宾”则藏，“主”要放置在显要位置，“宾”只能够作为“主”的陪衬，千万不可以喧宾夺主。第二，疏密得当，中国写意花鸟画的疏密关系是靠画面的浓与淡、主与次、详与略、虚与实、聚与散等规则营造出来的，在构图上要做到“疏可跑马，密不透风”。第三，开合自然，中国写意花鸟画的开合关系是指中国画的布局讲究起、承、转、结的伸展态势，“起”是指物象在画面上开始展开；“承”是指物象进一步展开；“转”是指物象伸展到一定程度要回转，以此营造出险、奇的态势；“结”是指收拢结束之意。如果学生创作时掌握好构图的开合关系，画面会自然生动悦目，会给人一种豁然开朗之感。第四，用笔用墨，也就是如何骨法用笔。中国写意花鸟画讲究用笔用墨，笔与墨是相互相承的，所谓“笔力是骨，墨彩是韵”，强调骨法用笔，笔力生动。故有“笔见功力，墨分五彩”之说。第五、题跋与印章，中国传统绘画讲究诗、书、画、印于一体，题跋与印章能使画面锦上添花，能够增加画面的形式美感。题跋是将画意引入诗意，印章是起画龙点睛的作用。第六、意境深远，意境是指营造幽远的画面氛围。在我国古代诗与画都强调意境，追求“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。一幅写意花鸟画意境的好坏取决于它的构图的形式，即是“C”形构图？还是“S”形构图。不同的构图会产生不的意境。如图3 《迎春花》
当然作为高中学生课程多、时间紧短时间内要用笔墨的浓、淡、干、湿变化营造出一幅幅丰富多彩的花鸟画是一件非常复杂而艰难的事情；但是，为了传承我国几千年优秀的传统文化，突显美术学科核心素养，我们还得脚踏实地、不畏艰辛地往前走，终究一天会结出丰硕的果实。
综上所述，基于核心素养背景下教师正确引导学生进行写意花鸟创意实践是时代的需要，是高中美术核心素养的要求，是传承中国传统文化的使命；只要我们熟练掌握写意花鸟的艺术语言元素、语言手段和语言法则，并且做到构图生动、意境深远、骨法用笔，那么，学生创作优秀的美术作品就迎刃而解。