戚巧
山东省威海市环翠区望岛幼儿园 264200
教师，是幼儿园的核心源动力。随着社会的高速发展，家长对幼儿教育的要求日益提高，幼儿园教师也不断面临着新的挑战。我们要培养什么样的孩子，首先要让教师成为什么样的人。如何从教师成长的内在需求出发，促进教师专业化成长是我们一直思考且在不停探索的问题，在教师团队培养带动的过程中，我园致力于构建学习共同体，通过引、搭、扶、放、评五个方面着力，实现团队成员人人都学习，个个有项目，时时有思考，天天有进步，打造出一支专业化精品师资队伍。
一引：专业引领激活力——
教师专业成长的最好的方法是专家引领、同伴互助、自我反思。日常，我们通过园本教研、教育随笔批阅、各类资源推送等方式为教师理思路、明方法，启智慧。
园本教研：日常园本教研活动中，我们有五大领域教学活动的研磨课，有自下而上问题征集、梳理、归类的主题教研；既有围绕共性问题开展的横向教研，也有以行动研究意义的实践—反思—调整——再实践的纵向教研。园长、业务园长会步步推进，层层引领，带教师熟知《指南》目标，以幼儿为本，更新教育理念，改进教育实践行为。如在“如何处理幼儿的纠纷”主题研讨中，要求所有教师必须掌握“纠纷处理六步法”，每个人反复去实践体验直到熟练应用。
教育随笔：教育随笔是我园教师专业成长的敲门砖，主要记录幼儿在一日生活各个环节中的学习、游戏及生活环节的观察记录、评价反思等。通过随笔批阅，对教师加以引领。教师自主申报星级，领导分层批阅，三星级由园务室园长、业务园长批阅；二星级由级部组长批阅，一星级由班主任交叉批阅。随笔中凡体现科学理念的所思、所行以波浪线标红，反之以下划横线划出，批阅时进行点评，给思路、给策略、给建议，助力教师成长。
资源推送：我园利用百度网盘，建立了自己的专业成长资源库，各类图书、电子书、优质课、各类主题讲座视频、图片、精彩文章等应有尽有，除了教师自主搜索，我们也经常利用各种网络平台（微信、钉钉、QQ）向教师集体、分组或个性推送。在深入书香特色推荐阅读图书时，视觉型教师推荐阅读优秀教师经验，如：《爬上豆蔓看自己》、《孩子是天我是云》等；听觉型教师则推荐喜马拉雅听书；触觉型教师则鼓励动手动脑，多实践操作；不爱看书的则推荐教育影片，如《地球上的星星》、《成长的秘密》……此外，研究型教师则推荐学术性较强的《把学习带进生活》、《鹰架儿童的学习》等；不善沟通型则推荐提高沟通技巧的《孩子，把你的手给我》、《非暴力沟通》等；粗枝大叶型阅读《细节决定成败》、拖延型阅读《干法》、《从行动开始——自我管理的科学》……量身荐读促进不同教师学习提升。
二搭：搭建平台驱动力——
分层分批：根据教师个体差异，让一部分教师有能力的老师先学起来。教师学习优质课堂、区域活动、游戏主题等内容；班主任在此基础上增加家园共育、环境创设、班级管理内容；中层与组长则偏重园务管理、园本教研、课题研究等内容。一切都为学习让路，所有学习不计入考勤计假。我们鼓励教师只要有精力、有余力、有学力，幼儿园就提供平台，创造机会支持。根据所需、量身定制。对于期末考核前15%的优秀的教师奖励学习的机会，教师可根据所需自主选择学习主题及地域。
多类多样：通过走出去、请进来的方式派教师外出学习，和专家零距离对接，深入优秀园所体验观摩。我园还引进了“品格教育”和“读懂儿童”课程，请进专家入园现场培训教研，通过线上视频直播和线下学习研讨，让教师习得的专业知识和技能在实践中应用。
同时定人员、定时间、定场地，园内采用集中研训，级部和班级或项目主题组分散学习，同时结合个人需求的自主学习，有效保证了学习质量，提高了学习的效果……
三扶：扶兵上马增内力——
加担帮扶：对能力强、有韧劲的骨干教师做“加法”压担子，鼓励她们主动竞争级部组长、班主任、项目组组长，以及承担市区级优质课、公开课、微课、玩教具制作等任务。园长和业务园长亲自为教师磨课、指点，帮助教师成功，体验成就感。
松绑解压：对能力弱、不稳定的教师做“减法”松松绑，通过个别谈心、倾听心声、理解失误，提出建议等方式消除教师紧张心理，纵向而非横向比较，让教师根据自己的能力和节奏，弹性而为，享受学习的过程。同时除了定期邀请心理咨询师入园为教师进行心理解压讲座，我园心理成长小组十一名心理咨询师也会用已有的专业知识技能，通过沙盘游戏、心理绘画咨询等实用技术对教师进行情绪疏导、压力缓解，教师间增进了彼此情感，拉近了你我距离。
指路规划：定期让教师进行心理绘画分析，根据团队愿景帮助教师一起捋清思路，制定职业发展规划，明确长期目标和近期目标，让教师有针对性学习提高，一一突破，接近或达成目标，让教师看到成效与希望。
四放：权利下放催潜力——
我园一改之前“集权式的火车模式”为“分权式的动车模式”，充分赋组长、班主任及教师的自主权，催生每位教师的潜力。
组长走班，充分赋权：我园共23个班级，每个级部设组长一名，经过竞聘上岗、层层选拔、考核任命，实行组长走班制，主要任务是入班帮扶，扶持本级组弱班或个别班级弱项，且有充分的管理权、决定权和考核权。
教研培训，招标竞标：学期前自下而上征集教师工作的困惑或需破解的难题，经梳理分类，定出本学期教研培训主题，公示招标，所有教师均可参与竞标。中标者可独立承担或两人组合（找搭档、请助教），从前期准备、方案策划、流程制定、主持实施全程参与，教研环节改“一言堂”式为人人参与式，轻松宽松的氛围，大大提高了教师的参与积极性。
双向选择，相互为师：老教师有阅历，有经验，做事踏实稳妥，而新教师有思想，有创意，时常金点子频出，除了青蓝结对，我们还鼓励新新拉手，彼此为师。
图书材料，自主选购：赋予每位教师一定的选购权，遇到心仪的图书、课程实施需要的绘本，区域要添加材料、孩子表演要用的服装、道具……只要列出清单，说明理由，审核通过，教师均可用公务卡自主购买，拿发票到财务室报帐，大大提高了工作效率。
五评：考核评价提效力——
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学有思悟、学以致用，是对每一位教师最基本的要求。学习效果检验，从自己班级开始，先让孩子们受益，看到变化，再带动推广到级部，乃至辐射全园。通过实地查看、多元评价的方式——自评、他评（教师、同行、幼儿、家长相结合）畅通渠道，提高效果。
通过汇智赋能，五力齐发，为教师专业成长固牢根基，教师们有了质的飞跃：压力变动力，被动为主动，苦业转乐业，经验型走向研究型。教师学会了合理把握幼儿年龄特点，用教育智慧去引导；学会了细致跟踪、观察、记录，科学分析幼儿各种非常规行为背后的原因；用专业的视角去相信、去等待、去有效回应，会跟家长深度沟通，提出合理化建议……当对孩子真正做到尊重悦纳，支持鼓励、影响陪伴，教师们就看到了自己的能力、自己的优势和自己的独一无二！实现蝶变的同时，也一步步达成我园师资队伍专业化的培养目标！