邓玉华
广州市花都区新雅街雅瑶小学
【摘要】小学阶段是学生学习语文的基础阶段，也是最关键的阶段，它关系着孩子未来的整个语文学习是否能打下坚实的基础。语文是所有学科的基础，进行语文阅读教学，不仅使学生学到了新知识，还提高了学生的综合素养，学生通过阅读训练，增强了写作能力和理解能力，促进了其他学科的学习。
【关键词】小学语文；阅读教学；探究；实践
随着时代的不断进步，人们对语文教学也越来越重视。如今随着新课改的不断深入，教育观念的不断变迁，我国由于对人才的需要，对语文课堂教学的要求也是越来越高。小学阶段处于语文学习的基础阶段，而阅读教学是小学语文中所占比重最多训练项目，因此教师和学生需要努力地提高阅读教学的高效性。
一、小学语文阅读中存在的问题
（一） 教师教学方法单一
我国教育环境受应试教育理念影响较大，尽管当下的教育改革提倡教学方法的改进及学生综合素质的全面培养，但部分小学语文教师受个人教学意识、教学习惯等因素影响，在阅读教学中仍以传统教学形式进行。
（二）教学缺乏针对性
小学是学生能力培养的初级阶段，学生语文的基础、理解能力等也存在较大的差异，所以教师在对班级学生进行同等的阅读教学时，所产生的实际效果也存在较大的差异。而传统小学语文阅读教学中，部分教师在进行阅读教学时忽视了对各层次学生的能力培养，没有做到因材施教，而是以统一的整体阅读教学培养学生的阅读习惯、阅读能力等等，致使阅读教学中易出现如部分学生消化不了，而部分学生“吃不饱”的不良现象，直接影响了阅读教学的实效性。
（三）没有注重学生的心理需求
小学阶段的学生仍旧处于心智不成熟的阶段，他们活泼好动、好奇心强，专注力不强，对小学语文阅读教学缺乏兴趣，学生容易受到外界因素的干扰，所以这个年龄阶段的学生对视频或动画以及图片、音乐等形式接受程度较强，但是对于传统文字型、语言型教学的接受程度有待提升。在这种情况下，部分小学语文教师的阅读教学以个人的大量讲解完成，或借助简单的PPT进行课堂展示，在教学形式上未注重学生的心理需求的特点，没能吸引住学生的注意力，抑制了学生阅读兴趣、学习兴趣的培养，学生的积极性不高，缺乏对小学语文的兴趣，在课堂上就表现为阅读时不专心，无法聚精会神，不愿意主动的去学习，去阅读，慢慢的就更难跟上老师的步伐，从而逐渐对语文学习丧失兴趣，长此以往，不利于阅读教学的良好开展。
二、影响小学语文阅读的原因
（一）教师专业素养有待提高
教师这个职业对于教学的专业能力要求很高。而专业能力一般包括教学活动能力，与学生沟通交流的能力，组织管理学生的能力。然而有很多教师自身具备很高的文化素养水平，但课堂效果却甚是一般。这就是由于教师缺乏专业能力，即表达能力和理解能力。特别是很多初入学校的教师，他们不会和学生进行沟通，课堂上没有根据孩子的生理特点，运用孩子的语言把知识点显浅明白地讲清楚，也就是我们课堂教学上经常出现的这种情况：老师明明觉得自己讲得很清楚了，但是孩子们就是不懂。如果学生经常处于学不会的状态，他们就会对学习失去了兴趣，影响语文学习的效果。
（二）教学方法有待改进
受过去陈旧的传统教学观念的影响，部分教师的教学方法单一，因而学生缺乏学习的兴趣，不仅如此，教师在片面追求教学步骤统一的过程中，忽略了教学质量，罔顾教学效果，使语文阅读课堂无法高效进行。
三、提升小学语文阅读课堂高效进行的措施
（一）、课前精心备课是提升阅读课堂高效性的前提
课前精心备课是构建高效课堂的前提。备课包括备教材、备学生、备教法和备学法，在此基础上制定合理的教学目标，精心设计教学过程以及制作辅助教学的多媒体课件，如制定课时教学目标。一堂课如果没有合理的教学目标，课堂上教师和学生则心中无底，毫无头绪，结果身心俱疲，更谈不上有所收获。在阅读教学活动中，第一课时的教学目标制定为：正确、流利地朗读课文；第二课时的教学目标可以制定为：有感情地朗读课文。只有在正确、流利地朗读课文的基础上，才能进一步要求学生有感情地朗读课文，循序渐进，学生才有章可循。
（二）、激发学生学习兴趣是构建高效阅读课堂的基础
俗话说，兴趣是最好的老师。在自己感兴趣的东西面前，人的注意力更能保持稳定性和持久性，具体形象是低年级学生思维的主要特征。在课堂上创设丰富多彩的教学情境，既符合低年级学生的思维发展特点，又能活跃课堂气氛，从而激发学生主动参与教学活动的兴趣，为构建高效课堂奠定基础。比如教学《四个太阳》导入课题时，上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。亲切自然的课题导入，顺利引领了下面故事情节的创设与发展，学生的求知欲被彻底激发起来了，参与学习的热情高涨：明明只有一个太阳呀，老师怎么说有四个太阳呢？这四个太阳会发生怎样地故事呢？……这些贴近生活场景的情境设计，激发了学生地阅读兴趣和求知欲，让学生带着问题自发阅读课文寻找答案。因此，激发学生学习兴趣是提高阅读教学质量的基础。
（三）、积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键
新型阅读课堂的教学不再是老师讲，学生听的“填鸭式”教学模式了，学生才是学习的主体，教师是学习的主导，是孩子学习的引路人，语文教学应当在师生平等积极的互动交流过程中进行。因此，在构建高效阅读课堂的过程中，积极有效的师生互动显得尤为重要。那么，如何才能做到师生互动交流积极有效呢？首先，学生必须做好课前预习这一环节。没有学生自主学习，哪来的有效互动呢？在学习新课之前，教师布置学生带着预设的问题预习新课，如教学《狼牙山五壮士》时，课前留给学生几个问题：课文介绍了哪几位壮士？课文是怎样描写这几位壮士的？有了这样的课前预习，为学习课文做好铺垫，学生参与课堂互动积极性提高了，学生有话可说，学习效率也随之提高。其次，师生要把握好各自角色。教学中，要始终以学生为学习主体。师生互动过程中，提出的问题要结合学生的学情，互动才会积极有效。有全体学生的自觉参与，课堂效率自然就会提高。因此，积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键。
（四）、合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体
现代社会日新月异，科学技术不断发展，影响着社会生活的每一个领域。在新课程改革背景下，传统单一的教学手段已经远远不能适应现代教学需要。小学生的年龄特征，决定了他们以具体形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段，特别是低年级的同学，他们的注意力难以集中，所以更需要运用多媒体资源吸引他们的注意力。多媒体教学资源灵活性较强、资源丰富且类别多样，集文字、图像和声音于一体，例如flash动画、图片及视频等形式，发挥了化抽象为形象的作用，在优化阅读教学质量，让学生更直观地理解和掌握课文知识，提高学习效率。
结束语
随着新时期的到来，人们对小学语文阅读训练越来越重视，小学语文阅读是小学语文教学、乃至整体小学教育中的重点，阅读教学的良好开展，有助于学生的其他科目学习及日常生活。在网络信息发达、学生个人意识较强的当今时代，语文教师在阅读教学中应注重学生主体地位的提升，以学生需求及教育需求，优化当前的阅读教学，促进学生的语文核心素养的培养，提升教师教学质量。
参考文献：
[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性的提高[J]成功(教育),2012,(18).
[2]赵信.构建小学语文高效课堂的初步探讨[