陈万爽
山东省德州经济技术开发区弘德小学 253000
摘要：《义务教育数学课程标准（2011版）》提出数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时的介绍有关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用，以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学生学习数学的乐趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美。这说明以数学史为载体融入数学课程，是当前深化数学课程改革的需要，也是数学课堂中进行德育渗透的主渠道。
关键字： 数学史 小学课堂教学 德育渗透 策略
如何在小学数学的日常教学中以数学史为载体渗透德育，笔者与课题组成员进行了一系列的研究和尝试，总结了一些好的方法和途径，取得了一定的效果。研究中我们发现在小学数学课堂教学中融入数学史料不仅能够使学生课堂生动有趣，更能够促进学生良好的思想品质、道德品质的发展。
一、在数学课堂中融入数学史，激发学生数学探究的兴趣。
王梓坤院士（1997）曾指出：数学教师的职责之一就在于培养学生对数学的兴趣，这等于给了他们长久钻研数学的兴趣。
在绝大多数学生的眼里，数学是抽象的、枯燥的，数学课上也没有像其他科目那么轻松有趣，久而久之对于自制力没有那么强的小学生来说，他们就会渐渐失去对于数学学习的兴趣。其实我们在教学时往往忽略了每一门学科都不是凭空而来的，都是有自己的发展历史的，所以，数学史融入课堂教学显得尤为重要了。我们可以在课堂设计中加入与本课所讲知识点相关的数学家的生平事迹、所学数学知识点在历史上曲折的发展过程等等。
例如，在学习《圆的周长》时，针对古人“周三径一”的说法，请学生深入思考，通过“周三径一”指的是什么？周三径一的说法正确吗？是怎么得来的？引导学生从理解、质疑中对“周三径一”进行探究性学习与探索。一方面是要质疑，另一方面又要有理性思维，能言之有据。本课教学时，教师在学生对数学史知识点深入探究的基础上继而给学生渗透了数学家祖冲之研究圆的周长与直径的比值得出“周三径一”这一结论的探究过程，这样基于数学史的材料，将课堂教学展开的主线与圆周率产生发展的历史线索结合起来，让学生重走了他们能走的研究圆周率的关键几步，把数学史材料做成了课堂教学这一大餐的主菜。学生在课堂探究的过程中体会古代数学家的研究的严谨态度，感受到与伟大数学家在空间同行的脚步，学生在回望中再现历史。
通过介绍古代中国的数学家，提升学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。不仅在我们的数学课堂上以数学史料为桥梁渗透了德育精神，也点燃了学生的探究热情，同时降低数学学习的难度，培养学生全方位的思考能力、拓展了学生的思维。
二、疫情期间创建线上第二课堂，推送数学史微课，渗透德育精神。
2019年12月，在湖北武汉出现了新冠肺炎疫情，孩子们的学习方式发生了变化，由线下面对面的课堂转为了线上课堂。
怎样在把“数学史”与“线上数学课”之间架一座桥，让疫情期间的数学史在教学中更好的渗透德育？
经过笔者及课题组成员的讨论研究，老师们精心录制的十余篇数学史微课，在线上进行全校推广，使学生转换了学习状态。通过数学史的微课学习并结合疫情渗透德育，让学生在了解数学史的同时，还学习到古今中外数学家在面对困难、遇到挫折时，那种不怕艰难困苦，勇于与困难作斗争的伟大精神。同时结合现实情况联想到疫情期间的“抗疫”英雄，他们为捍卫祖国的安危和荣誉做出了很大的贡献，激发同学们保家卫国的责任感，使学生在漫长的网课学习阶段体会到了不一样的收获，数学史的融入让我们做到了真正的将数学课堂与德育相结合。
三、开展线上线下社团活动“不‘疫’样的数学史”，渗透德育致敬英雄。
让学生经历发现数学史的发展过程，数学知识的产生和发展的奇妙过程，体会数学的魅力。让学生经历和发现数学史比单纯的观看收听更有意义，为此我们在线上线下开设了多种多样的社团活动。“我与数学家的故事”、数学小话剧等等丰富多彩的活动。线上社团在3月14日，国际圆周率这天，我们组织学生开展社团活动“‘疫’起学习圆周率”、“我喜欢的数学家”等主题活动。通过社团活动的有效开展，学生学习了刘徽的割圆术、祖冲之（429-500）的圆周率、《周髀算经》中的勾股定理等等，了解了祖先的伟大智慧和创造力，增强了学生的名族自豪感，激发了他们的爱国热情。数学史社团为学生课堂外了解研究数学史提供广阔的天地。
四、数学史让数学思维走向深入，促进学生良好的思想品质、道德品质的发展。
在疫情背景下，我们数学教师的主战场就是课堂教学，难道我们的数学课堂只是讲解知识点，让孩子们重复性机械性地做题吗？我想不是的，现在我们更需要的是通过课堂给孩子们树立正确的价值观，而我们的数学课堂除了讲解数学知识点之外，还应该让学生明白数学的发展历史，古人曾说：要知其然还要知其所以然。数学史就是让孩子们真正的爱上数学这门伟大学科的一扇门。
每件事情一定是在需要中产生的，我们的学生或许也无数次想过，我们为什么要学习数学呢？是啊，为什么要学习数学，历史上伟大的数学家和善于钻研数学的学者们都曾给过我们答案...让学生明白为什么学习数学这一点很重要，这样他才会有学习和奋斗的勇气，才会拥有遇到困难百折不挠的勇气，而这一切都是在挖掘数学史的基础上产生的，数学史就是我们通往数学王国的一条必经之路。
通过数学史融入课堂教学渗透德育的研究，我从中收获到的不仅仅是数学史知识的拓展，更多的是我对数学的热爱之情变得浓烈，变成了有根之水，我想如果每一位数学教师都能够接触数学史，一定会被它的魅力所感染，会一发不可收拾的爱上它。然后在自己课堂教学中融入数学史又会激发学生学习数学的内驱力，如此良性循环数学的明天必将更美好！让我们从现在开始尝试，一点一点的走入小学数学史带给我们的精彩课堂吧！