肖雪峰 马小青
河南省安阳市殷都区曲沟镇西夏寒小学 455133
摘要：随着我国精神文明建设构成日趋向好，针对农村地区小学生教育教学也逐渐受到重视。特别是针对农村小学低年级学生，“良好行为习惯培养”工作，更是给予高度的重视。小学学校领导者、教职工等，要通过发挥自身的重要指导、监督作用，来培养学生的学习意识、增强学生的学习动力，帮助小学生纠正自身的不良行为习惯，科学培养良好行为习惯，从而全面增强农村学低年级学生的核心竞争力。教师要根据小学生的身心发展特点，来培养学生的学科意识，促使小学生在掌握文化知识的同时，培养良好的行为习惯，进而全增强小学生的核心素养。
关键词：农村；小学；低年级学生；良好行为习惯；培养策略
引言：良好行为习惯，不仅可以有效养成良好的性格；还可以增强学生综合学习能力，提升小学生的个人核心素养。在小学阶段，教师要积极鼓励小学生培养良好行为习惯，促使小学生在学习和生活中，以端正的态度、良好的习惯、优良的行为来开展深度学习活动，促使小学的思维意识拓展、行为能力提升，进而全面增强小学生的学科核心竞争力。教师要抓住小学阶段这段关键时期，帮助小学生树立正确的“三观”，增强各个学科深度学习的兴趣，有效改变农村小学低年级小学生的总体学习水平和质量。
一、农村小学低年级学生良好行为习惯培养中存在的问题
（一）小学生独立能力弱
随着农村地区独生子女家庭越来越多，来自于家庭的溺爱，会导致小学生独立能力弱的问题。造成这一问题的主要原因是：家长缺乏正确的教学引导，不能对小学的不良行为习惯进行指正、监督，导致小学生的依赖心理严重。
（二）小学生集体意识差
对于农村地区小学生来说，由于一些地区观念不同，对于男孩女孩的区别对待问题严重，导致小学生在进行学习和生活时，会出现自负和自卑两个极端现象，久而久之，会形成自我意识亲，缺乏意识感，最终造成小学生难以科学养成良好行为习惯，不融入集体生活，导致小学生的集体意识差的问题。
（三）学生自主能力弱
由于农村地区受到地理区域影响，导致一部分小学生在幼儿阶段，没有收受到正规的学前教育，导致幼儿错过了第一个黄金时期，错失了培养良好行为习惯的机会。许多小学生在上课时，会表现出注意力不集中、爱搞小动作、窃窃私语、扰乱课堂等等行为，将小学生自主能力弱的问题表现得淋漓尽致。
二、农村小学低年级学生良好行为习惯培养的策略
（一）发挥榜样作用，做好示范工作
在小学阶段，由于小学生受到教师的影响极大，教师要充分认识到这一点的重要性，在日常学习、生活中，要积极发挥自身的榜样作用，帮助小学生端正学习态度、养成科学的认知、培养良好行为习惯，促使小学生的身心得以健康发展。
首先，教师要明确自身的责任和义务，充分发挥自身的教学主导作用，帮助小学生认识到良好行为习惯养成的重要性，在潜移默化中影响小学生，帮助小学生积极发展；其次，教师要不断开展自我能力提升活动，通过自主学习、网络学习、收听讲座等等途径，增强自身的榜样力量，充分发挥好示范引导作用，从而充分影响小学生的行为习惯养成，全面提高小学生的核心素养。例如：在实际教学活动中，教师要充分发挥自身的榜样作用，比如：在教师可以制作出以“教师”为原形的宣传课件，帮助学生培养思维认知、增强人文意识，教师要以是自己的一日生活为题材，从仪容仪表的整理，到授课语言的规范，再到与学生沟通交流的形式等，都要进行细化分解，让学生充分体验到教师的榜样力量。
（二）设置常规课程，拓展学生认知
针对农村地区小学低年级学生，行为习惯养成教育来说，教师要科学设置常规课程，帮助小学生通过课程指导，来培养良好的行为习惯，促使学生的行为认知得以发展和提升，进而增强学生的个人核心竞争力。教师要针对小学生的特点，以及小学生学习内容，来帮助小学社设置出详细的行为习惯养成训练课程，促使学生在具体的课程中，培养学科意识、增强学科能力，进而促进小学生的良好行为习惯养成。例如：教师可以在每周设置一节“良好行为习惯培养课程”，通过教师在课堂上呈现的教育内容，来影响小学生的思维认知，帮助小学生认识到良好行为习惯养成的重要性。比如：以“过马路”这项常见的行为着手，通过对学生进行提问：（1）、平时同学们都是怎样过马路的？（2）、过马路时，如何来保护自己的人身安全？在问题的启发下，小学生会开展深度思考，并且可以科学应用在常规课程中所学到的知识，来解答问题，既有利于提高学生的思考能力；又有利于帮助学生养成良好的行为习惯。
（三）注重家校合作，提升综合技能
随着农村地区经济水平的提升，对小学教育事业也越来越重视。但是在实际教学活动中，由于一些客观因素影响，农村地区家庭、学校共育工作开展困难，导致农村低年级学生良好行为习惯培养中，存在一些亟待解决的问题，不能从根本上帮助小学生培养良好行为习惯。作为小学低年级学生的教师，要积极发挥自身的引导作用，帮助小学生发现自身问题，及时解决问题，进而全面增强小学生的林好行为习惯意识。并且还要与学生家长进行沟通、交流，有效辅导家长在家庭生活中，展开对小学生良好行为习惯的培养工作，促使小学生真正意义上拥有良好的行为习惯，从而有效增强自身的综合能力。比如：在日常学习和生活的细节中加以注意，在潜移默化中影响学生的学习认知，教师要联合家长沟通为小学生开创行为习惯习惯的环境。如：教师可以设置亲子互动作业，以监督与被监督的关系，科学培养小学生的行为习惯，从而全面提升小学生的综合技能，促使家校合作取得良好成效。
结语：
总而言之，对于农村地区小学生来说，教师要充分利用这段有效时间，帮助小学生从多个角度、多个层面来提升学习兴趣，激发学习动力，促使小学生的数学学科综合能力得以发展和提升，从而全面增强农村低年级小学生的个人核心素养。另外，教师要运用新颖性、多样性、系统性的教学手段，来帮助小学生培养健康心理、提升身体素质，为高效开展学科学习活动打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈卫东.为孩子铺设成功的轨道——小学生养成教育的实践与探索[J].教育科研论坛，2003（11）.
[2]陈旭宇.让习惯养成像呼吸一样自然——学生行为习惯养成教育的思考与实践[J].新课程研究（下旬刊），2010（7）.