冯正木
温州市职业中等专业学校
摘 要：随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求也日益提高，而且对人才素质的关注度来说，更看重的是人的品质与素养。为此职业学校的德育工作和育人目标也必须与社会需求相适应，应从传统的德育教育向市场驱动作出调整和转变。中职生是特殊的学生群体，高中是完成社会化任务的关键时期，他们将面临许多发展方面的问题。由于机械类专业特点具有的专业性、规范性、标准性和严谨性，也为了遵循学生德育工作和思想政治工作在教育方式上多元化这一规律，学生的专业德育教育工作应采取开放性、民主性、多元性、实效性的方式来渗入。
关键词：中职生；专业德育；渗入
一、引言
数控技术是制造业提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段；是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术，社会对数控技术人才的需求进一步增加。
现今的中职学校，人才培养目标明确，已逐步体现出为行业企业服务的技能型人才为主要工作的态势。从企业用人的角度可以看出，对于一个将从学校步入社会的学生来说，德育教育在学校教育中的地位和作用。而专业教学是整个专业教学体系中的核心，因此也是德育渗透的中心环节，是德育的主渠道。把德育落实于每一个专业教师，贯穿于各科教学的各个环节，真正全员育人、全程育人，才能达到整体育人，全面提高学生综合素质。
二、专业德育的渗入方式
通过调研，我们明确地知道社会及相关企业，对数控类专业学生的素质能力要求。以学校德育工作精神为依据，以“创生”教育为主线，坚持以人为本的原则，遵循学校德育内涵和中职学生学习认知规律，把专业德育教育贯穿始终，不断提高管理的针对性和实效性，促进数控专业学生更好地学习与可持续发展，从以下多种方式来渗透实施：
1、让专业德育渗入始业教育中。
适应新环境，了解新专业，从学习意识，生活习惯，思想特点，心理特征等各方面完成从初中生到中职生的转变。通过专业的始业教育，了解中职教育的性质和培养目标，校内外实训基地的参观学习，熟知机械专业的特点明确学习目的，端正学习态度；专业教育企业家讲坛讲座，引导学生明确学习目标和成才方向，养成良好的学习生活习惯。学习数控实训基地规范化管理手册，培养学生的职业素养。
2、让专业德育渗入专业实训过程中。
让学生的每一节实训课，着眼于身边基本的现场工作环境，从每一件小事做起，强化规范学生的日常学习行为，持之以恒，最终习惯成自然。
（1）学会守制
制度涵盖校规校纪、实训基地管理制度与规范、仪器设备操作规程。每一门专业实训课，都有其专业安全操作规程，这操作规程是为了保证安全生产而制定的，操作者必须遵守的操作活动规则。制度胜于一切，遵守制度就是珍爱生命，尊重他人，让遵守制度成为我们学生的习惯。
（2）学会安全
安全是我们专业实训课程在学习操作中贯彻的一个重要理念。安全生产是车间实训文化建设的重要组成部分。安全是学生最重要、最基本的需求，是生命与健康的基本保证，一切学习、生活都源于生命的存在。“安全第一”是一个永恒的主题。因此，学生必须做到安全，学会安全，抓好安全工作，尤为重要。如实训场所的安全标语和提示：
3、让专业德育渗入整理过程中。
职业教育本质上是就业前的教育，提出把学生培养成“准职业人”这个概念。所谓准职业人就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质。通过以训练这种方式，强化学生职业素养的养成，让学生成为准职业人。让学生在现场操作过程中，工量器具，工具等必须要按规定放置整齐，便于取用和放置，而且需要经常检查工量器具和工具完好程度，做到7S管理要求：整理 、整顿、清扫、清洁、素养、节约、安全。
4、让专业德育体现在教学法中
以课堂为主阵地，在教学上实施上将课堂置于准职业人培养的教学情境中，强调以能力为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习领域内容。运用行为活动的方式来引导教学全过程，实现改变人的行为活动及习惯，培养学生具有综合职业素养的技能型人才。
常见的方法有项目教学、角色扮演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等，其一个显著的特征是“职业活动”，在这个“职业活动”的实施过程中，学生的团队合作、与人交流、解决问题的职业技能就得到了训练，让专业德育在行为导向教学法中来体现。
5、让专业德育渗入专业综合学分制中。
完善专业实训过程中的德育评价机制，积极引入综合学分制的考核制度，专业技能学分制构成模块（三年），结合专业实训特点与岗位职业能力要求，将“数控专业德育”的内涵分解成学生实训过程中的考核内容，并赋予相应的德育分值，最后再根据标准折算成学生的技能学分，，与实训任务一起制订成《数控专业学生实训考核记录本》，学生人手一册，由实训教师根据学生每学期的实训记录，评定其德育等级，然后根据折算学分的公式进行学分认定。举例如下：
考核内容（100分） 德育
分值 折算标准 折算后学分
严格执行安全生产的各项制度、规定 25 0.125 0.125×（周实训课时×评定等级段学分标准）
严格执行文明生产的各项制度、规定 20 0.1 0.1×（周实训课时×评定等级段学分标准）
按定置管理规定及要求，整齐摆放工、刀、量具 15 0.075 0.075×（周实训课时×评定等级段学分标准）
按文明生产规定，工作完毕，打扫干净工作场地 15 0.075 0.075×（周实训课时×评定等级段学分标准）
工具使用与维护 10 0.05 0.05×（周实训课时×评定等级段学分标准）
设备使用与维护 15 0.075 0.075×（周实训课时×评定等级段学分标准）
注：等级段学分标准：A等—4分，B等—3.5分，A等—3分，D等—2.5分，E等—2分。
6、让专业德育嵌入专业技能考核过程评价当中。
引入技能考核中对专业德育的评价，结合数控专业的学科特性，符合企业对岗位职业规范及标准化要求，将专业德育的内涵嵌入整个技能考核内容之中，并赋予相应的德育分值，在考核过程中对学生进行评价，并与相应的技能操作分值共同计分，使得专业德育嵌入到专业等级评定当中。
7、让专业德育进入学生的活动当中。
以活动为载体，对学生进行专业的德育渗透，贯穿德育工作的始终。大约74%的毕业生，认为德育活动对综合能力培养的总体评价非常大，认为在各类活动当中的德育融入最是具有影响力的。
（1）开展形式多样的德育活动。如开展班级竞赛活动，加强学生对班级这个团队的认知；开展见习、参观、交流等活动，加强学生对岗位、行业的认知等。
（2）开展形式多样的专业德育活动。
为使得专业德育更好的融入到学生活动当中，并符合数控的专业特性，以专业为单位设计的活动、素质拓展活动等。
三、结束语
数控专业的学生不仅要有一定的科学文化素养，还应具备从事某一职业需要的综合职业能力。培养的数控学生不仅仅是一个职业人，也更应该是一个会生活、有发展的社会人，具备能够适应社会发展和个人终身发展需要的必备品格和关键能力，即：职业素养、专业能力、社会能力等。学校应具有从新生的入学开始，到毕业的德育设计，把专业德育做一个系统的渗入，让我们的人才培养模式更加符合社会及企业的需求。
四、主要参考文献
①职业素质本位的高职教育课程建构研究.被引次数：74?作者：张良.课程与教学论湖南师范大学2012（学位年度）
②德国"过程导向"职业教育的内涵探析.?鄂甜，2013北京教育科学研究院2013年学术年会
作者简介：冯正木；出生年月，1981年9月；性别，男；民族，汉；籍贯，浙江省瑞安市；学历，本科；现有职称，中学一级；现工作单位，温州市职业中等专业学校；主要研究方向，德育原理方向。