陈刚
（武汉市博学初级中学，湖北 武汉，430034）
摘要：中国传统文化是我们古人的智慧，学生要对中国传统文化有着深刻的认识，才能更好的提高民族自豪感。初中阶段的学生正是进行思想教育的重要时期，在初中学科中，由于全球一体化趋势越来越明显，英语学科占据了重要的地位。但是现在很多老师教学的过程中，更多的侧重对一些西方文化的教学，导致很多学生形成了崇洋媚外的不良思想，学生忽视了中国传统文化的重要性，所以更应该在初中英语教学中渗透我国的传统文化。本文将主要以初中英语和中华传统文化融合为话题，针对有关内容进行阐述。
关键词：初中英语；中华传统文化；融合路径；发展现状
引言
随着我国国际间的合作日益频繁，国与国之间的交流也越来越密切。现代社会对于人才的英语水平的要求越来越高，在初中阶段就需要加强学生的英语教学，更好的帮助学生英语核心素质的提高，老师在英语教学的过程中不能光给学生灌输西方的思想和文化，这样很容易导致学生对于我国优秀的传统文化不够重视，从而无法更好的传承和弘扬我国的文化。所以老师要在初中英语教学的过程中渗透中国传统文化的教学，正确的帮助学生处理好西方文化和我国文化之间的关系，树立正确的价值观。
1两者融合的实际意义分析
对于初中英语老师来说，应该在教学过程中穿插对中国传统文化知识的讲解，从而更好的帮助学生树立正确的价值观，提高学生的民族自豪感，以下将针对初中英语和中国传统文化相结合的实际意义进行分析。
1.1有利于学生形成正确的价值观
初中阶段的学生，心智还不够健全，对很多事物的认识还不够全面，更重要的是人生观和价值观还没有完全的形成。初中阶段正是老师对学生进行价值观完善的黄金时期。在英语教学的过程中，会蕴含很多西方的思想和文化，在教学的过程中会对学生的行为有所影响。为了避免西方不良思想和文化对初中学生行为的恶劣影响，老师要在教学的过程中融入我国优秀的传统文化，帮助学生形成正确的人生观念。像我国传统文化中的儒家思想，是比较贴合国人的特点的，而且也帮助学生树立了正确的价值观，那么老师在教学的过程中可以渗透儒家的思想，从而更好的提高了学生的思想水平。与此同时，老师也可以将中国传统文化用英语来表达，这样让学生在学习的过程中不仅对我国优秀传统文化有一定的认识，同时也提高了英语水平，一举两得。
1.2丰富了英语教学内容
在实际的英语教学过程中，如果老师涉及到对西方文化进行讲解时，那么可以就同一方向讲解一下我国在这方面的传统文化。这样就形成了一定的对比，帮助学生提高了对于有关内容的学习兴趣，我国的本土文化相对于外来文化来说，学生接受程度更高，这样也可以调动起学生的积极性。学生在对这两种文化进行对比之后，可以更好的在我国传统文化的基本上较为客观的对待西方文化，并将其内化成自身的内容，积极的对中国传统文化进行传承。
1.3提高了学生跨文化的交往能力
初中生作为中国社会主义最重要的接班人，他们的思想文化关乎到未来社会的发展和建设。所以初中英语的教学不仅要关注学生在理论知识的学习，更重要的是让学生可以学会用英语的表达方式，对我国优秀的传统文化进行传承和发扬，以提高了学生跨文化的交往能力。跨文化的交往能力的培养，需要学生对于中西方的文化有着深刻的认识，并对两者的差异性有所了解，并学会尊重未来的文化。这就需要学生要对我国的优秀传统文化有着深刻的认识，并在此基础上对外来文化进行学习，从而更好的对中西文化有着深刻的认识，所以初中英语老师要在课堂教学的过程中，积极的结合我国优秀的传统文化。
2对于实际融合的现状进行分析
在实际的中国传统文化渗透到初中英语教学过程中还存在着很多的阻碍，为了更好的将中国传统文化的价值发扬出来，不仅需要老师对于教学方法的创新，同时还需要学校等多方面的努力。以下将针对实际的发展现状进行分析。
2.1在英语教材中缺乏中国传统文化的内容
对于学生而言，进行英语理论知识的学习主要是通过教材的形式。老师也是通过教材来给学生传授有关的英语知识。在现代新课改的背景下，对于初中英语的教材进行了相应的改革，在内容上也做到了与时俱进，在一些理论知识的深度上也做到了提升，可以更好的帮助了学生对于英语理论知识的深刻认识。但是初中英语教材还有一些不足的地方，表现在于初中英语教材中对于中国传统文化内容较少，在教材中更多的呈现的是西方的文化和思想，而缺乏了对我国文化的宣传。这就使得学生在直观学习中并没有认识的我国优秀的文化，缺乏了对我国优秀传统文化进行传承的意识，从而不能很好的达到现代英语教学的目标。
2.2老师的教学思想比较陈旧
对于大多数的初中英语老师来说，并没有进行自身思想观念的更新。很多老师受到了传统应试教育思想的影响，在教学的过程中，只重视学生个人成绩的提升，忽视了学生的全方面发展，在教学设计时，围绕以提高学生英语成绩为目标来制作相应的教学方案，对于核心的语法词汇让学生进行死记硬背。
在这种学生处于被动状态的教学模式下，不能充分的发挥出学生的潜能，同时老师在教学过程中也忽视了对我国优秀传统文化的渗透工作。这就使得学生虽然有着比较深厚的英语理论知识，但是还是不能将中国传统文化的一些内容用英语表达出来，这也无法达到现代英语教学的主要目标。比如说学生知道西方的圣诞节用英语怎么来说，但是我国中国的传统节日元宵节，重阳节学生不能用英语来表达出来。这很大部分和老师在上课中并没有对中国传统文化进行渗透，以及老师对中国传统文化的不重视所引起的。
2.3在英语考试中缺乏了对中国传统文化表达的考核
我国初中英语考试还是按照传统的考核内容，主要是由单选，听力，阅读理解，完形填空，作文为相应的组成部分。像阅读理解的很多文章都是截取的外国期刊的一些文章，这些文章的创作背景是国外，所以他们在其中不免会掺杂西方的思想和文化。所以在这类的文章中，很少会提及我国传统文化的内容，所以学生为了更好的应对考试，就不会对我国中国传统文化的内容有所涉及。这种情况也使得很多老师在进行课程安排时，会忽视对学生进行中国传统文化的教导，从而影响了学生综合能力的提升。
3具体的融合策略分析
通过以上内容的认识，我们了解到在进行初中英语和中国传统文化融合过程中所遇到的阻碍。老师要对这些内容有着深刻的认识，并结合学生的实际情况，对于教学模式和方法进行革新，从而更好的保障了课堂教学的效果，以下将围绕中国传统文化的具体运用策略进行分析。
3.1在教材上和中国传统文化进行积极的融合
通过对实际所存在的问题分析，我们可以知道在教材上对中国传统文化涉及的内容比较少。那么老师要对于教材内容进行积极的拓充，积极的做好课前的备课工作，老师要有渗透中国传统文化的意识，并且在教材中所缺乏的内容进行相应的补充，在备课过程中对于中国传统文化的一些资源有着深刻的了解并将其融入到日常的教学活动中，从而更好的帮助学生在英语学习的过程中感受到中国传统文化的魅力。
比如在讲述 I would like some noodles内容时，在其中的一个情景对话中，会涉及到餐厅点餐的具体内容，那么老师在讲到该内容时，可以对该话题进行延伸，让学生进行交流和讨论。老师可以向学生询问这样的问题， Do you know Traditional Chinese food？ For example？what traditional Chinese food do you like most？通过循序渐进的方式，让学生对于中国传统食物进行相应的讨论，并让每一个学生用英语表达出自己最喜欢的中国食物是什么？紧接着可以让学生对中西方饮食文化进行相应的探讨，从而更好的加深了学生对于中国传统文化的认识。有些学生回答在西方没有炒菜这种说法，而炒菜是我国特有的做法。有的学生回答中国的早餐有各式各样的，西方的早餐主要是以牛奶和面包为主，而且西方的主食大多是面包。通过对于教材内容的延伸，让学生对中国传统文化有了更加深刻的认识，同时也让学生拓展了自己的视野。
3.2要不断强化学生对于中国传统文化的认知
母语对于其他国家的语言来说是最难和最复杂的，英语的很多内容在母语中都会有所涉及。老师在进行英语教学的过程中，可以和母语展开联系，通过对比，让学生们更好的认识到母语文化的强大，同时也让学生认识到母语的知识都能掌握，英语学习起来肯定不难，大大的提高了学生对于英语学习的自信心。在对西方的一些文化进行讲解时，老师也要讲述我国的一些文化，这样可以更好的形成对比，不断的强化了学生文化传承的意识，提高了学生的民族自豪感，从而更好的帮助初中英语教学和中国传统文化深度的融合。比如在讲述西方节日的内容时，对于西方来说，圣诞节是他们最重要的节日，那么老师在这个时候也可以讲对我国来说最重要的节日是春节，大家知道春节用英语怎么说吗？春节用the Spring Festival来表示。老师可以向学生提问，what is your favorite Chinese traditional festival？有的学生回答端午节，有的学生回答中秋节，还有的学生回答重阳节，随即老师可以教导学生中国传统文化的英语表达方式，更好的让学生理解传统节日背后的内涵。通过对比也加强了学生对中西方文化差异的认识，提高了学生的跨文化能力。
3.3利用相似的学习方式进行两者的融合
中国传统文化和西方文化在某种程度上也有一定的相似性，老师在对英语教材内容进行教学时，可以寻找相似的传统文化对其进行拓展。比如说在过生日时,中西方会说祝你生日快乐等祝福语，西方是用happy birthday，中方则用生日快乐来表达。
4结束语
总而言之，现在很多初中生只知道圣诞节，而不知道清明节，端午节。这种现象主要是学生在学习的过程中忽视了中国的传统文化，在初中英语教学中渗透中国传统文化教育刻不容缓。老师要结合学生的实际情况对教学内容进行优化，在教材上进行相应的延伸和拓展，不断引入有关的传统文化知识，老师也要不断提高自身的教学技能，保证教学质量。
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