苏瑞
山西省临汾市乡宁县枣岭乡中心学校 山西 临汾 042100
摘要：有趣的游戏教学可以帮助学生理解数学知识，加强记忆，增加学生对于数学的学习兴趣，这样有利于教师提高教学质量，让学生在玩游戏的过程中学习，体会学习的快乐。本文首先论述了游戏在低年级教学中的应用价值，然后分析了运用过程中存在问题，并针对这些问题提出了相应策略。
关键字：游戏教学的价值；低年级数学；游戏教学策略
小学低年级最重要的基础是培养小学生的数学思维，由于年龄过小他们很难集中注意力，对所有的事物都充满了好奇。现阶段小学生的逻辑推理能力比较简单，抽象思维比较弱，无法真正的理解数学的抽象性。所以要通过玩数学游戏的方式帮助学生理解和记忆，让学生在“玩”中学习，在学习中体验乐趣，从而激发他们对数学学习的动力。
1游戏在低年级教学中的应用价值
1.1游戏教学可以培养学生的创造性和数学逻辑思维
对于低年级小学生来说，没有游戏就没有完整的智力发展，就像在讲到《七巧板》时教师可以说，你们能用七巧板中的图形拼成一个正方形吗？学生开始拼图并向教师展示作品。教师：那你们用七巧板中的图形还能拼出什么样的几何图形，这时学生们发挥自己的想像，同学拼出菱形、平形四边形等。在学生们拼图的过程中首先在脑海中进行构图，然后再将自己的想法用拼图的形式展现出来，
这不仅培养了孩子的逻辑思维还培养了孩子的动手能力。
1.2游戏教学方式能够调动学生的主动性和积极性
现在小学生最喜欢的教学方式是娱乐性质的教学，通过游戏的教学方式不仅可以让课堂氛围变得活跃起来，还能够让学生们主动去学习数学。例如在学习“有趣的拼搭”时物体有球体、长方体、圆柱体、球体、正方体，教师可以让同学们数，堆、搭的方式让让所有的同学都参与到游戏当中。通过以小组的形式可以让学生们发挥自己的想象力，随意的去搭出自己想象的图案，最后每个小组把自己搭出的模型展示出来，这样不仅可以锻炼学生的审美能力，还可以培养学生的创新能力。
2小学低年级数学游戏式教学存在的问题
2.1没有合理掌控教学方式
根据相关的调查，我国的游戏课堂秩序比较混乱。首先，小学生活泼好动玩游戏时容易兴奋，好奇心较强。教师在玩游戏前讲的规则太过于繁琐或者没有讲明白，导致在玩游戏中比较混乱。再者在玩游戏的过程中，由于教师管理的疏忽导致有些同学没有参与到游戏当中，没有参与的学生出现无所事事交头接耳现象。还有的教师在上课的时管理的过于严格，对于本就活泼好动的学生来说让他们老老实实的坐在教室听课，这就导致上上课氛围过于沉闷，让学生们失去了学习的兴趣。所以一堂优秀的课程想要成功的进行下去，必须要有一个合格的管理者[1]。
2.2教学游戏太过于单一
随着教育的不断改革，教师的教育方式也应该做出相应的改变，虽然很多教师在教学的过程中也运用了游戏式的教学方式，但是他们的游戏显得太过于单一了，选用的游戏素材太过于老套，缺少创新、和针对性。因为在班级中学生的中学生的学习能力、接受能力都不相同，对于简单的游戏学习能力强的的同学缺乏参与的兴趣；对于复杂的游戏，学习能力差的同学又无法完全理解玩游戏的规则，没有参与感悟[2]。虽然在小学的课本中带有游戏的教学内容，但是在玩过一次之后，学生的积极性就会减弱。另一方面，教师认为学生都应以学业为重，玩游戏就是在浪费时间，所以大多教师对于游戏式的教学是不提倡的，对于游戏的内容也就不会花时间去创新。
3低年级数学游戏教学策略
3.1合理的游戏教学设计
首先，在游戏进行教学时，教师要选取比较有创意的游戏，利用大家的好奇心让课堂氛围变得活跃起来。很多教师在进行游戏选材时都是在网络上找的，缺乏精心的设计。而在科技发达的现在很多网络上的小游戏学生们都已提前了解或已经玩过。这样就很难激发学生的热情，也会降低学生的学习效率。因此教师在进行数学游戏教学设计的时候，要设计不同的难度级别，游戏的难度要层层增加，让不同层次学生都能够发挥出自己最大的能力，从而让自己得到更大的进步。让学习能力比较差的学生，参与挑战突破难题，突破自己。这样的数学游戏教学设计，可以让所有的同学都能够参与到游戏当中让游戏和学习进行巧妙的结合，从而锻炼学生的数学思维逻辑，让学生能够体会到学习数学的乐趣。
3.2多元化的游戏教学
一堂优秀的课程它的教学氛围应该是十分的活跃的，而且每一位同学都应参与进去。游戏教学的关键点在与制造活跃的上课氛围，建立和睦的师生关系。游戏教学可以培养学生的数学思维，增加学生对于数学的学习兴趣，让枯燥的数学课堂变得有趣起来。例如：在小学一年级“认识图形”这一课中，教师可以在一个不透明的袋子中装入不同的立体模型，然后让先让一位同学把手深入袋子摸图形形状，结合所学的知识说出所摸到物体的特征，让其他同学猜这是什么形状，这样不仅考验了学生知识的基本掌握，也考验了学生的语言表达能力。这不仅增进了同学之间的友情，又可以培养学生自己的思维能力，还巩固了上课所学的知识。教师也可以在教室内设立一个光荣榜，课堂中表现好的同学可以奖励小红花，而小红花的获得需要教师和同学们的相互配合才能得到，这样既增加了学生与教师的相互信任也让所有的同学更加喜欢这种游戏教学的模式。
结语
当然在小学低年级的课堂中，教师不能过多的占用课堂时间去游戏教学，如何让游戏教学发挥更大的价值，这就需要教师们多加的思考及创作。在游戏的设计中要体现它的操作性、启发性。在数学游戏中，展现师生友好的合作关系，提升学生在课堂中的主导地位。毕竟丰富多彩教学课堂时所有的同学所向往的。
参考文献
[1]毛光莹.浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用[J].学周刊,2016,(33).218-219.
[2]刘香兰.浅谈小学低年级数学教学中游戏设计的作用[J].亚太教育,2015,(26).159-159.