赵文燕
诸暨市浣江小学教育集团行知小学
古人曰：“一言兴国，一语丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”这些，都说明了语言表达在社会生活中的重要地位。当今世界正面临着一场新的技术革命的挑战，高新技术迅速发展，社会生产力突飞猛进，人们之间的横向联系日益频繁，开放式的社会结构要求有较强的语言表达能力的人。有较强语言表达能力的人，才会有较高的工作效率；没有良好的语言表达能力的人，就像发不出声音的留声机，徒见转动，不闻其音，不能适应高速度，高效率，繁杂的社会生活。另一方面，语文教学要求提高学生的听说读写能力，在这四方面中，说是写的基础，要能“下笔成文”，首先必须能“出口成章”。因此，从这几方面来看，口语训练实在不可忽视，特别是在小学低年级，发展学生说话能力显得十分重要。那么，如何发展提高学生的说话能力呢？我个人认为，观察不失为一条有效的途径。在教育教学中，我们可以把引导学生观察作为一把金钥匙，来打开发展学生说话能力的大门。
一、观察自然景物，训练说话的完整性。
自然界的一切，都是学生所熟悉的：朝霞，夕阳，潺潺流水，滚滚波涛，春风拂面，柳绿桃红，月光如水，星星闪烁……等等，学生在大自然中直接实地观察、感受，不但能很快地理解掌握有关词语，同时身心也受到陶冶。更重要的是，通过对自然景物的观察，能较好地训练学生说话的完整性。
（1）从整体到局部
比如：在带领学生去公园郊游时，可以有意识地让学生练习说话。在要求学生说话之前，教师可以先设计几个“点面结合”的问题：公园坐落在什么地方？周围的环境如何？这是一个怎样的公园？公园里有那些人？他们都在干什么？公园里的哪些景物很有特色？哪一处景物最吸引你？你游览了这个地方有一些什么感受？并让学生在观察的同时进行思考。有了教师的提示，学生在介绍这一处景物时就能做到从整体到局部，比较完整。
（2）从局部到整体
比如带领学生去爬山，学生开始领略到的风光都只是这座山的一部分，只有到达山顶所见到的才是这座山的全貌，要介绍这座山的风光，只能让学生从部分到整体，根据自己一路观察到的，先介绍山脚的风光，再说说在山腰看到的，最后再说在山顶看到的这座山的全貌。这就是教给了学生从局部到整体的说话方式。
所以，只要教师多带学生接触大自然，并在观察过程中不断强化这种模式，一旦遇上类似情景或心境，学生就能脱口而出，用自己的语言完整地描述周围世界或内心感受。
二、观察活动，训练说话的顺序性 。
社会环境也为锻炼说话能力提供了广阔的天地。语言本身就是在社会中，在劳动实践中产生和发展起来的。要让学生的说话能力得到充分的发展，接触社会，接触生活也是一条有效的途径。
（1）观察学校活动
让学生积极参加一些有组织，有计划，有安排，有充实的内容过程的学校活动，比如：拔河，广播操比赛，大扫除，等等，使学生通过观察获得清晰的印象，达到深刻的理解。有助于训练学生说话的顺序性。例如：我让学生在参加学校广播操比赛时仔细观察，看看赛前，赛时，赛后同学们的心情怎样，各有怎样的表现。在比赛结束后以《一场精彩的广播操比赛》为题，组织学生进行说话训练。
（2）观察社会活动
社会活动与学校生活相比，对于学生是比较陌生的，通过对社会活动的观察，一方面有助于学生获得社会经验，另一方面也能通过对活动本身的描述，强化说话要有顺序的要求。比如：带领学生参加义务植树活动，也可以让学生按照活动开始前，进行时，结束后来描述这一次有意义的植树活动。
通过对活动的观察，一方面可以使培养学生的劳动习惯，增强学生的集体观念，另一方面对于学生的说话能力也很有好处：在说话过程中教师就可以引导学生对两次说话内容，或者同一次活动的不同描述进行比较，挑出说得最有条理的，找出说得有条理的原因，学生就会得出结论：描述一项比赛或活动，应该按照一定的时间顺序，或者应该按照活动开展的步骤来叙述，这样才能做到说话时有条有理。有了这样的结论，学生在写类似的作文或是描述类似的比赛时，就不会有颠三倒四一团糟了。
三、观察图片，训练说话的综合性
学生由于语言能力有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，要训练学生的说话能力，教师还可充分利用图片这一直观手段。
（1）观察单幅图片
如《司马光杂缸》一课，我引导学生仔细观察图画中的人物、场景，让学生通过观察，看准人物之间的关系，看准图片所要体现的主题，细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的主要内容，这就要求学生在说话时能抓住重点，并在此基础上适当展开情节。这样既加深了对图意、课文的理解，发挥了学生的想象力，又锻炼了学生抓住重点进行说话的能力。
（2）观察多幅图片
多幅图片指组画和连环画，一般情节比较丰富，人物处于活动中，环境也不断变化。这就要求学生要在说话之前进行深入思考和仔细观察，找出故事的线索，将一幅画一幅画所反映的内容连接起来，说清楚人物的活动和环境的变化，要注意画面之间的连贯性，把情节发展讲得层次清楚首尾一贯。通过这样的练习，既可以锻炼学生说话的连贯性，又可以体现说话的层次性。
值得注意的是，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力的逐步提高。
四、观察文学作品，增加说话的艺术性。
我们的生活是多姿多彩的，丰富的词汇有很大一部分来源于我们的生活，而文学作品则是生活的真实反映，它是综合了的，典型的生活。文学作品中有着许许多多的佳词妙句，可以帮助学生积累词汇。另一方面，通过对文学作品中人物，语言的观察，可以使我们获得不少的综合性的知识，来丰富我们自己的语言。特别是文学作品中的幽默和漫画作品，大多有着深刻的内涵，通过充分的观察、思考、感受，细心地体会，就可以理解其中的道理，并学习其中的语言艺术，培养学生思维的深刻性，增加说话的风趣，幽默感。使说话更具魅力，使思维更加活跃。
五、观察情境，加强说话的实用性。
语言表达能力的提高，需要适当的语言环境，除了应抓住生活中的一些细节进行语言训练以外，我们还可以有意识地结合课文创设一些情境，使学生身临其境，有助于学生体会人物的心情和感情，做到说话有感情，并能适合当时的情景。比如在教《小猴过生日》这一课时，我就让学生进行不同的情境表演，先通过对课文内容的表演，使学生知道为什么小猴不收老鼠的礼物，也知道了朋友生日，应该祝贺他生日快乐！再创设不同的节日情境：教师节到了，你该对老师说什么；新年到了，该怎么向爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师同学祝贺新年；看望病人，应该和病人说些什么等等，通过不同情境的创设，把说话和生活实际结合起来，增强了说话的实用性。
六，观察别人说话，增强说话的说服力。
说话，可以分为独白体说话和会话提说话，在我们的生活中运用的更多的还是双向性的会话体说话。比如说交谈，辩论，讨论等等。要发展学生的说话能力，也应该重视对别人说话内容，说话形式，说话艺术的观察，只有认真听别人的讲话，仔细进行分析，我们才能有针对性地学习别人的长处，扬弃其中不正确的成分，来逐步使自己得到完善和提高，才能是自己说的话更准确，更有魅力，也更具说服力！
观察，是你发现生活中的美好事物的眼睛；观察，是学习语言，发展表达能力的金钥匙；让我们不断观察，不断发现，不断提高。