宓守娟
江苏省南京市栖霞区 南京外国语仙林分校燕子矶校区 江苏省南京市 210000
苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。” 教育家魏书生也曾说“课堂是艺术的天堂，这一园地应该百花齐放。他应当像蜜蜂一样， 在教法的百花园中到处采集有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的‘蜜’。”
可见，课堂对于一位教师来说，意义重大，只有会驾驭课堂的老师，方能是一位成功的老师。而这种驾驭能力并不是模仿，并不是照搬，而需要教师潜心去研究，从而拥有自己独特的个性课堂。如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。
在《语文课程标准》中有四个基本理念：一是全面提高学生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。我想如果后三个我们语文老师都做好了，那么第一个理念也就水到渠成了。“教书是为了育人，为了培养人才;语文课上不是看老师的表演，而是看学生语文能力是否提高。”这说法很是通俗易懂，也是紧紧扣住了语文课堂教语文的这一课程理念去带动学生的学习与收获。那么，该如何上好一节有效率的语文课呢？
1.营造一种氛围。 语文课堂不同于其他科目的课堂，需要以情感动学生。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。其次教师还要善待学生，当学生出错时，教师不训斥，不惩罚，耐心指导;当学生取得点滴进步时，教师应给予及时肯定，并鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对教师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。因此，教师要深人学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，才能顺利开展教学活动，从而能调动学生主动而愉快地学习。
2.激发一份兴趣。 兴趣是激发学生积极主动学习的内部 动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理趋向。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。激发学生兴趣的方式多种多样，教师可以通过精心设计导语、精心设计启发性问题、利用课本插图等手段增强教学的直观性，也可以通过图片、视频等多媒体手段，创设教学情境，激发学生兴趣，从而达到学生主动学习的目的。语文教材中的很多美文是很经典的篇目，也能引发学生的共鸣。初中生还是处于热衷好奇与新鲜的阶段，表演欲也是很强烈的。我们老师不防借助这一特点，运用到教学中来。语文课堂上，老师可以做“导演”，让学生做“演员”，“演员”需要在“导演”的点拨引导下，熟读“剧本”，才能真正走进文本中，才能展现学生的自主探究能力。
3.善待一种意外。 对于课堂教学，并不是所有的推进都会按照老师的预设顺利完成，有时候会产生一些意外情形。现在的孩子不比以前，头脑灵活，异想天开者不乏其人，课堂上难免会听到一些“天外来声”，而这个声音的质疑并没有在老师的预料之中。
所以这时候，考验老师的时候就到了，这种时候的“意外”往往会造成两种效果，要么尴尬，要么精彩，呈现哪一种，完全取决于老师的处理。课堂教学既有预设的一面，也有生成、意外的一面，这些“意外发言”需要我们老师随机应变的教学机智。此时我们要善待这些“意外”，不可贸然否定，更不可直接说“你错了，不应该这样想”之类的话，或者搪塞过去。古人云“不愤不启，不悱不发”，课堂上的“天外来音”其实也从另一个方面恰恰说明学生在思考在学习。著名教授叶澜先生曾经说过这样的话:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必质遵循固定的 线路而没有激情的行程。”所以，一个高效精彩的课堂，老师应该善待学生冒出来的“意外”，正是这样的“意外”也才让课堂更加真实，更加具有了生机与活力。
4.引导一种学习方法。 《课程标准中》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们老师要充分理解“自主合作探究”之意。首先，“自主学习”不是指与“教师讲解”完全对立的，由于学生受认知水平和社会经验的限制，他们对文本的理解还是会停留在片面肤浅或者是不正确的层面，这时候是需要我们老师来拨开迷雾，指点迷津的，需要老师的正确指导。老师在课堂应该就是学生学习的组织者、参与者、合作者，要积极引导学生的学习，所以老师的讲解和指导与学生的自主学习不矛盾，还会促进学生的自主学习。其次，“自主学习”并不是“自己学习、自由学习”，而是主动学习，在课堂上，所有能促进学生发展的学习都应该是自主学习，比如学生能专注听讲，边听边思考，敢于质疑，敢于发表自己的看法，都是主动学习，也就是自主学习，也就是说，自主学习是一种自觉的，主动的，有主见的学习，学生是学习的主体。那么老师在课堂就要有意识去提高学生参与意识，让学生成为学习的主人。课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有块属于?自己的天地，能表现自我。新课程标准也强调，教学是教师与学生交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。教师的角色从教学的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者，引导者。
5.传递一份自信。 自信很大程度上来自他人的肯定。尤其是处于正在成长中的孩子，他们需要老师家长同学的肯定与鼓舞。在课堂上，我们老师要努力寻找学生的“闪光点”，用公正的眼睛和宽容的心态去对待每一个学生,让每个人都能发现自己的无限的潜力。 新课标需要的是对学习充满兴趣，满怀自信的学生。所以在课堂上积极地表扬学生让他们得到认同是非常有必要的，但是也要需要运用表扬艺术，有时候不当的或者是泛滥的表扬会使表扬失去了本来的意义。一定要根据每个学生的特点进行合理的表扬与鼓舞。
语文高效课堂的追求与改进需要一个长期的实践过程，需要每位老师多读书，多钻研教材，研究教法，研究学情，多充实自己的文化积淀还要具有实事求是，求真务实的精神去追求真语文、大语文的教学。始终牢记语文的特征即传授语文知识、语文技能、语文方法，传授思维、人文、社会、文化的教学内容。把教书育人始终作为老师的基本原则。更需要，要想“问渠那得清如许”，只需“为有源头活水来”。
亦如“衣带渐宽终不悔”地“望尽天涯路”从而“蓦然回首”发现“灯火阑珊处”的美景。只有真正走进语文的课堂，提升课堂效率，不断改进教法，永不满足，积极进取，徜徉于文学的长廊，方能也在“灯火阑珊处”发现语文教学的美丽与魅力所在。