马聪颖
绍兴市柯桥区安昌中心小学 312080
摘要；英语作为一门外来语言，与我们的母语——汉语有着显著差异，小学生因此学习起来感觉难度較大，尤其是在口语表达和交际方面，无论是构词还是语序都明显不同。游戏对于小学生来说具有强劲的吸引力和诱惑力，在小学中段英语口语教学中，教师可以积极应用游戏教学法，营造趣味性课堂，让他们在玩游戏的同时学习和理解英语知识，真正实现寓教于乐的目的。
关键词：融入游戏教学，激发学生兴趣
一：兴趣是持续学习的动力源泉，当小学生对某一事物产生浓厚兴趣时，他们将会积极主动的进行研究。小学生好奇心强、活泼好动，在中段英语口语教学中应用游戏教学法，符合他们的认知规律。因此，小学英语教师需要将口语知识巧妙的融入到游戏中，诱发他们学习英语口语的动力，焕发学习兴趣，使其自觉踊跃的参与到游戏中，敢于主动开口讲英语。
例如，在小学英语三年级（上册）Unit 7 Would you like a pie？教学过程中，教师事先和学生一起用简笔画的方式画出食物图片，搭配语言：I like the nice food.Do you like the nice food？引领他们回答：Yes，I do.继续：I would like to have a picnic.接着，教师以“喜欢吃的食物”为主题设计游戏活动，食物简笔画包括：cake、pie、hot dog、hamburger、egg、sweet、ice cream等。之后，让学生自己寻找喜欢吃的食物，同学之间进行口语对话：Would you like a cake？Yes，please. /No，thank you. What about an egg？Yes，please.以此类推学习本单元的食物词汇和句型。
如此，利用简笔画的方式辅助游戏教学法的实施，对所学知识反复操练，增强对学生视觉感觉系统的刺激，激发他们的学习兴趣和热情，使其在游戏中自然而然的进行口语交际。
二：创设交流环境，提升口语技能
英语作为小学生的第二语言，在日常生活中一般都说汉语，以至于他们对英语口语的学习与表达缺乏相应的交流环境。而且学习英语口语，需要以大量的实践练习为基础，为学生提供更多的交流机会和更佳的交流平台。在小学中段英语口语教学中运用游戏教学法，能为学生营造良好的口语交流平台，使其在英语环境开口表达，锻炼他们的英语口语技能。
在这里，以小学英语四年级（上册）Unit 2 Let’s make a fruit salad教学为例，教师先和学生一起进行“Magic bag”的小游戏，规则：收口的口袋里装些玩具和水果，由一名学生摸，其他学生问：Is that an animal/a fruit？Is that a/an...？随后展示摸到的物品，且说This is a/an... .接着，教师在多媒体课件中出示一些常见的水果图片，包括：pineapple、mango、banana、grape、apple、pear等，带领学生学习这些常见的水果单词，并设计“制作水果沙拉”的游戏，指导他们进行如下口语对话：A：Do you have a/an/any…？B：Yes，I do./No，Idon’t. B：Here you are. A：Thanks./Thank you. Let’s make a fruit salad. B：Great/Good/OK/All right.
在上述案例中，利用制作水果沙拉的游戏活动，引导学生进行英语口语表达和交流，他们为了更好的表达个人意愿，将会主动交流，搜集和整合相关知识，使学生口语技能得以有效改善。
三：开展口语教学，丰富训练形式
英语属于一种语言工具，口语表达需要长时间的不断学习和训练，特别是小学英语口语属于基础内容，处于感知层面，是后续深入学习的前提。由于游戏是小学生比较喜欢的活动，小学中段英语教师可以借助游戏的优势，灵活设计和开展口语教学，丰富口语训练形式，让学生在玩耍中不知不觉的掌握口语交流技能，从根本上消除学习外语的压力。
例如，小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学中，教师先用英语描述自己，如：I have black hair. I have big eyes and a small mouth. What about you？引导学生运用目标语言尝试进行自我描述，为描述动物做铺垫。接着，教师和学生一起进行“猜一猜”的游戏，描述：I have an animal friend. It has big eyes and a big body. It has no legs or arms，but it has big tail. It can swim. 用身体语言帮助他们初步感知目标词汇。之后，组织学生进行“你说我画”的游戏，两人一组，一人描述动物形象。如：I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I？另外一人画出来，根据图画可以猜出动物名称是elephant。
上述案例，通过精彩丰富的游戏教学目标单词与句型，让学生在学习中感受英语口语交际的乐趣，使学生对新知识的学习始终保持充裕动力，在口语交际中提升自身的语言表达能力。
四：开展丰富多彩的课外活动，为学生提供广阔的口语交际空间。
教师应鼓励学生多参加英语课外活动，以作为对课堂口语教学的延伸和有益补充。如学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，结识英语爱好者等多种形式的活动。课本剧表演就是一种好的形式，给学生找一些小童话剧表演，如《Snow White》，《Three Little Pigs》等，一方面學生可以自己挑选角色，兴趣盎然。另一方面在表演中学生的会话能力也提高了。
总之，在英语口语教学中，我们应不断探索优化教学策略，整合多种力量，使课堂变成学生学习的乐园，使生活成为学生英语口语训练的课堂，不断提高学生英语口头表达能力。只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！
五：加强语音指导——保障口语交际的顺利进行
准确的语音、生动的语调以及正确的语言表达是学生开展口语交际的基础。然而在日常英语教学中，由于多数小学英语教师任务繁重，无法逐个检查和纠正学生的语音问题，这样容易出现长期读错音的现象。因此在教学中，教师要尽量多让学生跟读并模仿磁带中的语音语调，多组织学生进行朗诵和同步阅读等活动，并在指导学生开展这些活动时，一定要示范到位。这些活动可以帮助学生树立学习英语的信心，有助于他们积极主动地开口说英语，在说的过程中逐步提高口语表达能力。
六：总结：
游戏与小学生的身心特点相吻合，在小学中段英语口语教学中应用游戏教学法，是一个科学合理的途径，教师要根据实际教学内容精心设计和开展游戏，促使学生在游戏中体验到英语口语的乐趣，逐步培养和提高他们的口语表达水平。
参考文献
[1]黄丽萍，咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育（下旬），2017（21）.
[2]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛，2008（09）.