吕静静
安徽省宿州市一小环宇 234000
摘要：在小学的学习中，数学占据着十分重要的地位，其能够培养学生的思维逻辑，对于学生十分有益。而学生在学习数学时，教师最主要任务的是要让学生发现问题、探索问题、解决问题，但传统的数学教学中，教师给学生传授的知识十分有限，大多数是从课本上的理论知识转化而来，这不利于学生的思维发展，因此，教师要改变教学方法，刺激学生的探究欲望，提高学生对于数学的学习兴趣，使每一位学生都积极地参与到课堂上来，构建高效的小学数学课堂。鉴于此，本文通过运用生活实际，解题过程，实践活动三个方面入手，对于小学数学高效课堂的构建进行了分析探究。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
由于小学生的学识水平有限，因此，教师在教学时要精心地设计教学内容，设计具有启发性的问题，激发起学生的探究欲望，同时，教师要让学生养成良好的学习习惯，在数学的学习中，不断的总结经验，找出解题的规律，提高学生解决问题的效率，教师通过这样的方式，更好的升华小学数学的课堂，快速地达到教学目的，通过高效的课堂促进学生的数学学习，提高学生的数学综合素养。
一、运用生活情境，激发学生数学学习兴趣
数学知识来源于生活，也应用于生活，人们在处理日常事物以及生活中所遇到的问题时，数学都能起到很大的作用，教师为了更好地让学生明白数学知识的来源，要进行巧妙的教学设计【1】。在课堂中创设与学生生活贴近的生活情境，引导学生通过生活中所积累的经验，直观地进行数学的学习，提高学生的数学能力。
例如，教师在教学“按比例分配”这一知识点时，可以在课堂上创设与生活情境相关的数学问题，来引起以学生的注意力：“刘某和陈某共同创办一家公司，刘某的初始资金是5万，陈某的初始资金为3万，由于市场的情况较好，工厂盈利了50万”。教师在让学生理解完题目后，向学生提出问题：“刘某和陈某两个人每人，25万可以吗？”学生立刻就会反应过来：“不可以，这样对刘某不公平”，紧接着教师再提问：“要怎样分配才能够公平？在分配利润时，要遵守什么样的原则？在日常生活中，我们还会碰到哪些问题需要按比例分配？”通过这样的方式，让学生在教师所创设的生活情境中，借助生活经验，积极主动地去探究问题，更好地掌握按比例分配的知识，教师也能够良好地达到教学目的，提高课堂的效率。
二、运用解题过程，促使学生体验数学思想
在小学数学的教学中，由于学生的认知水平有限，因此，教师在设计教学方案时，要符合学生的认知，有目的性地开展教学活动，针对学生的薄弱点进行教学，让学生感受数学知识形成的过程，促进学生的发展，给学生带来丰富的课堂体验，为学生将来的学习打下良好的基础【2】。
例如，教师在教学“能被3整除的数的特征”这一课时，为了吸引学生的注意力，教师可以在课前导入，运用提问的方式，吸引学生的注意力：“同学们，你们动用你们的小脑筋想想能被3整除的数有什么特征？”使每一位学生都参与课堂的活动，这时，反应快的学生就会回答道：“个位数是3、6、9的数就都能够被3整除”，教师根据学生的回答在黑板上写出数字：26，29，36，让学生进行计算，学生在算完后就会发现，个位数是3、6、9的数，不一定都能被3整除，当学生找不到思路时，教师就要对学生进行一定的引导，让学生运用计算器上的“算珠”进行百炼，学生在不断地尝试中，能够得出最终的规律：“各个数位上的数相加的和能被3整除时，这个数字就能被三整除”，通过这样的方式，让学生去猜想实践发现，体验数学形成的过程，更好地去进行自主探究，明白数学知识形成的过程，让学生在回答问题的过程中，巩固理论知识，帮助学生学会探究数学知识的方法，提高学生的实践技能，使得课堂氛围良好。
三、运用实践活动，引导学生探究数学知识
数学这一门学科对于学生的逻辑要求较高，许多知识教师用口头表达，是无法完整地进行描述，教材中也很难清晰地表达，因此，教师可以引导学生通过实践活动去获得具体的知识，让学生在实践中更好地感受知识，积累数学经验，提高学生的学习技能，深化学生对于数学知识的理解，更好地激发学生学习数学的兴趣，端正学生学习数学的态度。
例如，教师在教学“三角形的内角和”这一课，倘若教师直接和学生说三角形的内角和是180度，这便不利于学生记忆，因此教师可以让学生亲手去测量，掌握 “三角形的内角和是180”度这一理论，但在实践中往往会存在一些误差，有的依旧学生无法理解，因此教师可以让学生准备一张纸质的三角形，将三个角折到底边，在这时很明显就可以拼成一个底边重合的平角，再一次地证实，使学生的疑惑消失，在这样的引导下，教师再给学生演示三角形内角和的推算过程，使学生从多个方面感受到知识的意义，让学生主动地通过手动实践去获得数学知识，让学生更好地掌握学习数学的方法，提高学生的数学能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
在小学数学的教学中，教师要尊重学生的主体地位，进行巧妙的教学设计，运用形象思维，使学生去理解抽象的数学知识，教师在课堂上要巧妙地运用生活情境，贴近学生的生活，让学生积极实践，从多个方面来掌握数学知识，打造高效的数学课堂，为学生将来的数学学习打下夯实基础。
参考文献：
【1】李晨艳. 浅析小学数学高效课堂的如何构建策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):339.
【2】邵金华. 浅析小学数学高效课堂构建策略[J]. 当代人, 2018, 000(024):194.