朱丽
山东省齐河县教体局教研室 山东省德州市 251100）
摘要：在进行中小学美术教学的过程中，教师应带领学生回归美术的本真。对中小学生的特点进行掌握，对其进行有针对性的教学。采用游戏教学的手段，让教学能结合其身心发展特点，开展更为高效的美术教学，让他们能在玩耍中对美术知识进行探索， 使其能发挥大胆的想象进行美术创作，培养其个性，激发他们的创造能力，让其对美术学习充满喜爱，为他们日后进行自主学习打下良好的基础。
关键词：小学美术；游戏教学；应用探究
引言：在当前的美术教学现状中，教师过于侧重自身的示范效果，忽视了学生们的自主体验，不利于他们进行更好的个性化发展，导致课堂教学效率不高。在进行教学的过程中，教师应注重游戏活动，针对中小学生喜欢玩乐的这一特点，将所授内容进行趣味性的改变，使其更好地进行学习。在教学中将游戏内容巧妙地与教学内容相结合，充分发挥其主观能动性，能有效的点燃他们的创作激情，激发其创造性思维，创设更为高效的美术课堂。
一、挖掘生活元素，设计趣味游戏，点燃创作热情
艺术源自生活，高于生活。在进行美术游戏教学中，教师应巧妙地将教学内容与学生的生活进行紧密的关联，有效挖掘和利用生活元素，精心设计趣味游戏，引导他们积极参与到课堂建设中来，使其能主动发现生活中的艺术，点燃其创作热情，让生活成为学生绘画的源头。例如，在进行《我设计的服装》一课时，教师可以通过进行“设计理想校服”和“给小兔宝宝穿衣服”两个趣味游戏对教学内容进行展开。“设计理想校服”让其进行画一画，设计出自己心目中的理想校服，然后与学校的实际校服相比较， 让其说一说这样设计的理由，使其参与到课堂活动中来，让他们能对与其日常相关的事物进行改变，以此提升他们的创新能力。在开展“给小兔宝宝穿衣服”的游戏时，教师可以首先出示兔宝宝的玩具，然后提出问题：“同学们，如果小兔宝宝想穿一件绿色的上衣，那么应该给小兔宝宝搭配什么颜色的裤子或裙子呢？”接着让其进行独立思考，并动手画一画，自主设计服装图案[1]。有一位学生设计了一款“绿褂子，红裤子。”的图案，全班学生看完后哈哈大笑，纷纷说道：“好俗气。”这时学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃。教师便可以借着这个话题说：“同学们，红与绿这两种颜色真的不能搭配吗？”可以让学生对这个问题进行思考，使学生学会色彩搭配，提高他们对着装的鉴赏能力和审美情趣，培养其良好的生活品味，提升他们的综合能力与综合素养。
二、利用故事元素，开展想象游戏，培养创新思维
中小学生的好奇心较强，喜欢听故事。因此，在进行美术教学的过程中，教师应利用故事元素，开展想象游戏，引导其在故事游戏中进行独立思考、大胆想象、尽情创作，将自己所听所闻、所思所想以绘画的形式呈现出来。这样能将知识化难为简，让其更容易进行理解。在丰富美术教学内容的同时，还可以发散他们的思维，培养其想象能力，让学生更好地进行学习与发展。
例如，学习《儿童童话配画》时，教师可以开展童话故事竞赛活动，让其讲一讲自己喜欢的童话故事，比一比谁说得生动、精彩，以此来调动其参与课堂活动的积极性。让其结合自己所讲的童话故事，融入自己的思想，选取最精彩的故事场景，运用已有的色彩知识，开展丰富的想象力，为童话故事配上精美的插画，使童话故事能图文并茂，在其进行完绘画的过程后，教师还应积极地对他们的作品进行点评，点评的过程中教师应以鼓励为主，帮助其树立绘画的自信，让其敢下笔、愿下笔[2]。 再如，教学《柱状雕刻》这一课时，在引导学生欣赏美术作品《月桂》时，教师可以让学生先讲一讲“嫦娥奔月 ”的神话故事，这时学生的脑海中就会呈现这样一个场景：美丽的嫦娥在广寒宫中赏着桂花的优雅花姿，陶醉于桂花的芳香中，桂花树旁玉兔在柔情漫步。最后，可以让学生放飞想象：“如果让你画这幅作品，你会如何表现它的美？请用画笔尽情描绘出来。”由此拓宽学生的想象空间，培养学生的创新思维，释放学生的美术个性，让美术课堂变得更加多元与高效。
三、引入实践元素，开展探索游戏，提高美术技能
艺术教学的最终目的在于实践运用，教师将实践元素融入美术教学中，开展多样化的探索活动，引导学生积极探索、实践体验、大胆创新，有助于提高其实践探索、创新思考、互动合作等多方面的综合能力，提升其良好的审美情趣、艺术素养和品位，以此达到寓教于乐、学以致用的目的。在美术游戏教学中，教师要引入实践元素，将理论知识的学习与实践运用巧妙结合起来，积极开展实践探索游戏，引导其在艺术的殿堂中体验创作的成功与喜悦，让他们学会发现美、欣赏美、体验美以及创造美，使其保持长久的创作热情，提高他们的美术技能和美术修养。例如，在教学生画“我的学校”时，教师可以鼓励学生走出课堂，走入校园进行实地考察，观察校园地布局、建筑、花草树木等，然后画出学校的平面图和线路图[3]。此外，教师还可以组织学生去美术馆参观画展，让其能从优秀名家名作中获得审美体验和启蒙之妙，或让其走进大自然，用心观察大自然，获得艺术创作灵感，又或者利用节假日鼓励学生实践探索，大胆创作，激发其绘画兴趣。让他们在享受游戏乐趣的同时，能够获得美的启迪，提高了他们的艺术鉴赏能力，使之更愿意进行艺术形式的表达，能对绘画充满兴趣，构建高效的美术教学课堂。
结束语
在中小学美术教学的过程中，教师应注重对游戏教学的使用。通过游戏教学，将美术知识与生活进行良好的结合，能激发学生的学习兴趣，让其能积极地参与到课堂教学中来。艺术应是与生活息息相关的，在教学中教师应培养其在生活中发现美、创造美的能力，将生活与教学相结合，放飞学生们的心灵，释放其个性，让课堂教学能更加精彩，使学生在进行学习的过程中能更加快乐，从而构建更为高效的美术课堂。
参考文献
[1]胡知凡.核心素养是世界中小学美术课程的首要目标[J].课程.教材.教法，2017,3703:116-121.
[2]阿卜杜凯尤木·麦麦提，钱初熹.“一带一路”背景下中华优秀传统文化与新疆中小学美术课程教学融合路径研究[J].课程.教材.教法，2019,3901:106-111.
[3]张志强，阿卜杜凯尤木·麦麦提，钱初熹.我国70年中小学美术教材的成就、问题与走向[J].基础教育，2019,1606:54-62.
作者简介：姓名：朱丽（1974.9）女，汉族，山东省德州市人，学历：大学本科，职称：一级教师，单位：山东省齐河县教体局教研室，邮编：251100 研究方向：中小学美术教育；
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