杨吉琴
山西省临汾市乡宁县枣岭中心校 山西 临汾 042100
摘要：随着我国教育的不断创新，社会对小学生的教育问题越来越关注，社会对学生的关注层面已经不仅是成长方面，更多的是对学生知识的培育。思维导图使学生在学习数学过程中，重要的学习方法，教师将思维导图带入到数学课堂中，可以帮助学生理解抽象的数学概念、帮助学生学以致用、提升学生自我学习能力，本文通过对思维导图应用至小学数学课堂重要性的认识，提出更优的应用策略，推进小学教育的发展。
关键词：小学数学，思维导图，应用探究
引言：让学生学习小学数学是对学生思维能力的提升。帮助学生养成良好的数学思维能力，可以提高学生对待事物的严谨性和对事物分析的思维逻辑能力。从学生的角度而言，让思维导图方法进入数学课堂，可以帮助学生理解数学知识，梳理所学的数学知识点。从教师角度而言，利用思维的方法可以使教师更好的掌控数学课堂、活跃课堂氛围，提高数学课堂的教学质量，打造高效数学课堂。因此，本文对如何将思维导图有效的运用到数学课堂之中进行了分析，希望有所睥益。
1在小学数学教学中引入思维导图的重要性
1.1利用思维导图方法帮助学生理解抽象的数学知识
小学数学知识点较为琐碎，且数学概念比较抽象，对于小学阶段的学生来说，学习数学知识稍微有一点难度，由于没有具体的事物及生活情景帮助学生去理解数学知识，所以学生在学习数学过程中会出现一些问题。概念实际指事物的本质，而数学概念是指通过某种具体化事物表达某种数学解题思想。但是小学生的认知水平仅停留在表面，无法通过自己有限的思维对相关概念的描述进行深度的理解。因此，教师可以通过思维导图的可视化的特点帮助学生理解相关的数学概念。思维导图采用的是层层递进的思考模式，一步一步引导学生理解数学知识的数学方法，可以帮助学生提高自己的学习能力，更简便的理解数学概念[1]。
1.2利用思维导图方法帮助学生理解抽象的学以致用
思维大图进入数学课堂，有助于帮助学生结合生活实际问题，引发学生对数学问题的深度思考，帮助学生学习之用。但是目前我国很多学校还是处于应试性教学，通过考核来观察学生的学习效果，以考试成绩中所表现出来的问题进行数学知识点的梳理和课后巩固复习，这种教学方式只会让学生为了学习而学习，成为一个“学习机器”，并不能从真正意义上帮助学生掌握数学知识。而思维导图的引入可以联系生活实际来帮助学生寻找最快捷、最简单的解决方法，打开自己的解题思维，做到学以致用。
1.3利用思维导图方法帮助学生提升自我学习能力
因为小学生年龄小,自主学习能力较低,而老师往往会忽视对学生自我学习能力的培养。从而老师硬性地向学生传输知识,学生缺乏学习积极性，在这种强硬式的教学模式下，学生的积极性难以提高，而且学生处于被动地接受知识位置，很难达到较好的教学效果。在教学活动中，教师应该以数学教材为基础，指导学生学习，正确引导学生的思维走向，强调学生在学习过程中过的主动性，并且帮助学生寻找正确学习的方法。
教师应有效利用思维导图的学习方式，带领学生对所学的数学知识进行整理，并且适当的给予学生自主学习的空间，从而促进学生自我思考能力的提升[2]。
2将思维导图带入数学课堂的有效策略
2.1利用思维导图对所学数学知识点进行整理
小学阶段的数学知识较为琐碎，教师应该充分利用思维导图将数学知识进行整合，达到纵向与横向双向发展的教学目的。小学阶段的学生，对事物充满了好奇心，教师可以利用学生强烈的好奇心以及对教学问题的求知欲，来达到数学教学目的。利用思维导图进行知识架构的点面结合与和数形结合，多样化的教学模式更容易带动学生的学习兴趣以及主动获取知识的欲望，充分发挥学生在数学课堂上的主观能动性。根据思维导图多元素结合的特点，教师可以将知识点形成一个系统的网络结构，这种教学方式不仅有利于老师提高自己的教学水平，更有利于学生形成适合自己发展的知识体系。
2.2利用思维导图强化学生对所学知识的记忆
小学数学的基础知识包括相关知识点的定义、计算法则以及计算公式，面对这些繁琐的数学基础知识，教师可以利用思维导图的方法带领学生对数学知识进行知识整合，以由点到面再到整体的结构对数学知识进行整合。在复习相关的数学知识时，教师可以先让学生将知识点进行分类整理，比如：单位之间的换算、公式之间的整合等以主题方式进行分类。首先教师要确定出知识体系中的主题，然后由学生选择主题下的小标题，教师引导学生采用层层推进的方式对知识进行总结。思维导图可以使学生对数学知识的构架一目了然，简单明了。因此，教师应提前对知识结构进行安排，小学阶段的学生在整合过程中哪一个环节出现了问题，教师要及时跟进学生思考的思维，进而帮助学生、引导学生一步一步进行学习。以此方式加快学生自主学习的步伐。最后，通过寻找课题之间的内在联系，将各个数学主题进行整合，锻炼学生思维导图的熟练性。
2.3利用思维导图引导学生开放思维
教师要经常性的强调学生开放思维的重要性。教师可以通过设计思维导图，让学生反复的对数学知识点进行学习和复习，学生只有动手将知识再次整合以及多次思考公式的换算过程，才可以在每一次的学习过程中有新的发现和实现能力的提升。首先，教师应尊重学生之间学习能力的不同，给予更多的空间来发挥学生的自主学习能力，从而使学生不断的对数学问题进行思考，不断的找解题方法，探究新的解题思路，这也是对学生学习能力的培养。此外，教师在指导学生过程中，要在容易错的基础上从两个角度去思考问题，使自身的思维得到发展，在学生难以理解这种方式的情况下，教师可以及时用另一种方式为学生讲解难题。学生可以通过此种方式对数学题型进行深度分析，丰富自己的知识体系，提升自己的数学思维能力。
总结
将思维导图引进数学课堂，利用思维导图的本质分析和其自身的特点所在，提高学生在数学课堂上吸收知识的能力。第一，教师也可以利用思维导图的方式引导学生对所学的知识进行整合，将其归类，可以加强学生对所学知识的理解度以及熟练度；第二，利用思维导图引导学生对基础知识的融会贯通，师生一起共同在实践中成长、进步，共同发展。
参考文献：
[1]唐海燕.小学数学平面图形面积思维导图构建策略探究[J].科学咨询,2020,(41):165.
[2]王志艳.思维导图促进小学生数学学习自主建构——运用思维导图进行思维表达的实践研究[J].小学教学研究(理论版),2020,(10):47-50.