薛丽平
山西省临汾市乡宁县枣岭中心校 山西 临汾 042100
摘要：我国当今社会各行各业的要求越来越高，需要更出色的能力，同时还必须具有不断学习，不断改进和不断改进的意识和技能。因此，小学阶段的教育、教学工作越来越受到重视，数学是小学高年级学生学习文化课程的基础。培养小学高年级学生的自主学习和自主发展能力已成为当今教育教学的重中之重。本文就如何培养小学高年级学生的自我学习能力进行研究。以数学为例，探究小学高段数学自学的特点，以及小学高段数学教学中引导学生自主学习的阻碍，最后基于阻碍进行一定的策略分析。希望通过本文的分析对于现代化的教育、教学工作有着积极的建设与参考意义。
关键词：小学高段；数学教学；自主学习
1小学高段数学自主学习的特点
自主学习与其他形式的最大区别是，自主学习不依赖于老师，自主学习具有相对的独立性，体现在学习者独立自主进行相关知识学习的延伸和探究，不依赖老师的专业指导，有很大的灵活性，对培养学生的独立思考能力有很大的帮助，学生可以在任何地方进行独立自主的学习，自主选择学习方法和学习场所时间，利用不同的外界环境资源进行自主学习，促进学生自身思维能力的发展。独立自主学习并不是漫无目的地学习，而是制定了具体的学习计划和学习方式[1]。自主学习者通过学习策略的选择和实施，通过自主学习的方式，不受外界的干扰，通过阅读、听讲、研究、观察等方式来得到自己想要达到的学习预期结果。由于每一个学生的自主学习水平都是不一样的，学生学习水平的差异也导致学生自主学习的结果出现了各种各样的情况，学生在自主学习过程中应采取不同策略的自主学习方法。对一个问题的研究要从多方面角度入手，对学习方式进行多角度思考，选择适合自己的自主学习方法，培养自己的思维能力，提高自主思考问题。
2小学高段数学教学中引导学生自主学习存在的局限
2.1教师的教学思想落后
对于小学数学老师来说小学数学课程的教学，对小学生的学习能力高低有很大的影响。很多小学老师都认为在对小学数学的教学过程中，只要在课堂上完成了数学课程标准的要求就算是完成了教育的全部工作。在这种情况下，学生的学习效果与学习能力不会得到太大的提升。有些老师可能会意识到培养学生的自主学习能力的重要性，但是很多老师却没有落实到学生的身上，因为在传统的教育教学的模式中，培养学生的自主学习能力在课堂上可能会受到一定的限制，而且部分教师也未能有效的认识到小学高段数学自主学习的重要性和意义所在。
2.2自主学习时间较少
小学高段学习课程紧、任务重、时间少，学生学习压力大，学生在面临着小升初的压力下，学习时间非常紧张，学生自主学习时间较少，这就导致在实际的学习中，学生总是被跟着教师的脚步走，基本没有独立自主学习的时间。老师要明白让学生进行自主学习并不意味着“撒手不管”。事实上，许多学生对于自主学习缺少学习目标和学习计划的制定。在小学高段的学习的生涯中，对于大部分的学生来说都是陌生的，他们之前所积累的学习经验并不能够再帮助他们解决在小学高段数学学习中所遇到的问题，但是部分教师未能有效的发觉这一问题，并做出有效的时间调整，从而导致相应的学习时间的紧迫。
2.3学生的自主学习性不高
在长期固定的教学环境和教学模式之下，现在年轻的小学老师无法一时将多年的教学模式进行改革，只能继续使用传统的模式[2]。很多老师再进行数学自主性教学的过程中，经常使用“倾倒式”的方式对学生进行数学知识的讲解，学生只能坐在下面一味的听取老师的讲解，学生只是课堂上被动的接受者。在这样的教学方式中，老师把自己当成了教学中的主体，其实在整个教学过程中，学生才是教学的主体，很多老师都忽略了这个关键的一点。而在实际教学中，学生自主学习能力也难以有效培养。
3小学高段数学教学中引导学生自主学习的措施建议
3.1创新教师的教学思想
老师的教学思想对学生课堂上的学习有十分重要的引导作用，所以作为小学语文老师要经常进行学习的培训，精准自己的业务能力，要随着时代的发展不断提升自己的教学思想。在整个教学的过程中，最值得关注的就是谁才是教学中的“主体”，老师需要明确学生才是教学中的主体，在小学高段数学课堂上需要更多的以学生为中心，多考虑学生的意见，从学生的角度出发；从而在课堂与学生进行零距离的交流，摆脱传统的教学模式，尽快的开展学生自主学习的能力。同时老师也需要更好的转变原有的思想，重视自主学习的培养，做好自主学习工作的落实，从而有效的推进小学高段数学教学工作的开展。
3.2优化时间的管理
自主学习的关键就是合理分配自己的时间，对于自己的学习时间有一定的合理安排，分清学习的主次关系，分得清轻重缓急。不可以“捡了芝麻丢了西瓜”，因小失大，漫无目的的进行自主学习，那会造成学习上的得不偿失，从而造成舍本逐末的状况发生。这就需要老师和学生加强对于自主学习时间管理，对于自主学习要严格制定学习目标和学习，需要有计划做指导、加强自主学习的自律性，不必过度学习，对于学习劳逸结合是最好的的理想学习状态。学生在自主学习时以老师教授的知识为中心结构，构建较为系统地自主学习体系，将知识进行整合并且系统化，从而在合理时间的安排下完成高段数学的学习。
3.3提升学生的学习积极性
首先，需要老师利用情景教学激励学生对学习的兴趣，还可以运用现代信息技术搜索丰富的资源，根据学生的兴趣爱好转移小学生分散的注意力，把更多的精力投入到学习中，增加其与数学知识的亲密感，从而大大提高他们的学习积极性。其次利用好数学小故事，将数学知识有机的穿插在其中，从而在有效传递知识的同时，丰富了课堂的趣味性[3]。最后就是在高段数学教学中，老师可以采取“寓教于乐”的方式，将数学与游戏相结合，从而最大限度的激发学生的学习主动性与积极性。
结束语：综上所述，自主学习在小学高段的学习中有着积极的作用。注重引导和培养学生的自主学习意识，从激发学生学习兴趣、加强自主学习管理和提高自主学习能力等多方面对学生自主学习能力的模式进行开展，从而更加有效的建设小学的高效课堂，实现学生的自主学习目标。
参考文献：
[1]徐莉.探析现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(07):72-73.
[2]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛,2018(26):24-28.
[3]詹红智.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].亚太教育,2016(27):16.