李燕
浙江省乐清市柳市镇实验中学 325600
摘要：现代诗歌教学是初中语文课程教学体系中的主要部分，在教学中存在一定的特殊性。诗歌因为语言内涵较强，其涵盖了古诗精华，也吸收了外国诗歌的一些开放性和自由性特点。并且，初中语文的现代诗歌教学也能对学生的审美能力进行培养，其发挥的意义明显。所以，在本文中，结合具体的教学问题，给出合理、有效的应对方法。
关键词：初中语文，现代诗歌教学，问题与应对方法
引言：
在当前教育工作中，虽然初中语文教师认识到了现代诗歌的重要性，但是，在情感教育结合方面还存在一些问题。主要是教学过程中，主旨空洞，为创建良好的诗歌情境，所以，要予以多方面的改正，以保证总体教学模式得到优化。
一、初中语文现代诗歌教学问题
1、教学主旨空洞
在教师实际教学过程中，给出的主旨更加空洞。一般情况下，教师文化素养自身，很大程度上影响学生的学习素质。新课程教学理念要将学生作为主体，但是，很多教师教学未明确具体的主旨信息，课堂朗读方式比较自由。在这种教学模式下，学生不仅无法理解中心思想，对诗歌的鉴赏缺乏具体的衡量标准，也不利于学生鉴赏能力的提升。诗歌最为主要的是为学生提供更加广阔的空间，但是，在对诗歌整体主旨进行感悟的同时，未利用合理方法增强学生的想象能力，学生的审美价值得不到发挥，也无法增加对感情教学的积极引导，从而影响整个教学质量，所以，还需要明确具体主旨信息，促使教学工作的积极开展。
2、缺乏诗歌意境剖析
在实际教学中，还为传统的灌输式教学模式。因为初中的语文文章内涵十分丰富，教师还在使用传统的方式引导学生，为给予学生个性化体验，直接将诗歌的语言或者是内容告诉学生，在这种教学模式下，不仅不利于学生主体地位的发挥，学生的鉴赏水平也得不到提升。教师过多的依赖机械性教学，诗歌不仅具备丰富的内涵，还需要展现文字的美，需要学生将其作为一个艺术品来欣赏，但是，教师在实际教学中，很多教师利用机械性方式教学，让学生理解文章中的生字，给予背景剖析，研究语言的特色等，但是，学生在这种情况下对知识无法提起兴趣[1]。
二、应对方法
1、渲染主旨，深入理解
为了使学生深度理解，在实际教学中，教师要渲染主旨。在刚开始对诗歌进行朗读的时候，对诗歌原文通读一遍，保证学生能够掌握主旨信息，期间，学习诗歌中的生僻字、词汇或者是正确的字音等，感受诗歌带来的真实感受。在对诗歌进行朗读的时候，教师可以结合现代诗歌的特点，给予朗读方式的积极选择。比如，《假如生活欺骗了你》，在该诗歌朗读过程中，学生还无法对其节奏充分把握，所以，教师在朗读的时候要进行积极引导，使学生练习其中的语调、语速等，使用内心独白的方式，将重点放在“欺骗”两个字上，这样学生在朗读的时候不仅能更加自信，也会感受诗歌的主旨内容，保证学生加深认识[2]。
2、多元化解读
为了使学生加强对知识的理解和认识，需要利用诗歌元素，激发学生的学习兴趣。因为不同的诗歌在意和形上都存在较大不同，且表达的方式也是不同的，在初中语文诗歌教学中，需要引导学生进行多元化解读[3]。比如，分析诗歌的意蕴，重点研究诗意或者形象。教师在课程开展之前，需要把握整个诗歌的形象，结合学生基础条件，给予诗歌结构的有效设计，这样学生不仅能加强理解，在学习中也会获得更大兴趣。不仅如此，还需要为学生创建良好的教学情境。教师要结合诗歌内的情感因素，给予总体的内容的积极扩展，保证学生的情绪能够跟着诗歌内的情感变化而变化，这样学生也能深入到诗歌情境中。同时，教师还需要对现代诗歌中的一些细节积极探讨，根据具体内容，增加合理教学情境的创建，比如，让学生从视觉和听觉上更好理解，分析诗歌中涵盖的情感内容。在对《乡愁》知识进行讲解的时候，为了使学生利用文字感受作者的乡愁，在实际教学过程中，教师可以利用信息化教学设备，将一些图片展示给学生，如，家书、邮票等，使学生在观看后能够理解作者的乡愁之意，也能为头脑中形成自己对家乡的思念情感，这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，也有利于情感教育的积极培养[4]。
总结：
语文学科是初中课程中的主要部分，现代诗歌教学在其中发挥重要作用，有利于教师发挥情感教育，促使学生多方面能力的培养。在实际教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，增加教学情境的优化设置，这样不仅有利于教学质量的提升，也会保证学生的多方面培养。
参考文献：
[1]张荣环.基于诵读的初中语文诗歌主题式教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):86-87.
[2]张琼.初中语文诗歌鉴赏教学策略研究[J].考试周刊,2020,(40):57-58.
[3]徐振萍.关于初中语文诗歌鉴赏教学有效性的思考[J].语文课内外,2020,(14):267.
[4]吴燕.初中语文教学诗歌赏析中"虚实相生"的手法探析[J].语文课内外,2020,(17):22.