李欢欢
焦作市解放区西王褚小学 河南省 焦作市 454150
摘要：影视资源是一类特殊的教学资源，具有集光、色、声、画等为一体的特点，运用到课堂上，不仅可以弥补教材内容的不足，还可转变知识呈现形式，为课堂带来更多生机与活力。在小学语文教学中，教师要学会“他山之石，可以攻玉”，运用影视资源创设课堂教学形式，吸引学生的注意力，使其在影视资源辅助下更好地理解课本知识，培养学生解读文本的能力，不断提高他们的语文水平。
关键词：小学语文；影视资源；应用策略
引言
影视资源作为一种较为流行的现代资源，符合小学生乐于观影、喜爱故事中丰富的情节、善于形象思维等特点，因此，作为辅助教学工具与语文课程主题相结合，是未来语文教育的大势所趋。基于此，广大小学语文教师应当转变以往对影视资源的局限性认识，利用其图像、色彩与声音激发学生观看和探究兴趣，构建起影视资源与语文知识之间的连接点，为学生创设新的语言环境，引领学生关注日常话题，进而拓展学生的语文学习与思考空间。
一、小学语文教学中应用影视资源重要意义
小学语文教学活动中应用影视资源的重要意义，主要表现在如下几方面，首先是可以实现课堂教学内容的丰富。教师在小学语文教学活动中，若仅围绕课本内容展开教学，则学生语文学习主动性、学习积极性将会逐渐丧失，而教师若能将影视资源同教学内容二者有效结合，则可有助于课堂教学内容的丰富，还可以实现学生知识视野的拓展。影视资源具备形式灵活且内容广泛等优势，而教师将影视资源作为学生学习语文知识的辅助工具，还有助于学生语言表达能力的提升。其次是可以调动学生语文学习兴趣。学习过程中，若课堂氛围较为自由且活跃，学生学习主动性、学习积极性将会得以调动，有助于课堂教学效果的提升。此外，若小学生针对音频或视频内容产生好奇心，也可有助于学生课堂注意力的集中。因此教师在教学过程中可重视影视资源同课堂知识的结合。最后是可以增进师生间的沟通，因学生年龄较小，因此，自身理解能力较为薄弱，针对部分影视内容存在疑惑，因此教师在学生观看视频时可讲解视频内容，引导学生展开知识思考，强化师生间的沟通。此外，教师还应以学生理解水平为依据，选择适宜的影视资源展开语文教学活动。
二、影视资源在小学语文教学中的应用策略
（一）适时引入影视资源，走进历史，再现画面
在描写历史事件类书籍的阅读指导中，由于时空距离，学生很难入境。影视作品强烈的视听冲击可以重现历史场景，给学生带来强烈的现场感受，有助于学生了解事件的背景，感受当时的场景。适时借助影视来营造氛围，再现场景，可以拉近学生与文本距离，实现学生思维和情感的真正在场。例如，《长征》阅读指导时教师引入了《飞夺泸定桥》的电影画面，把学生带到了强大的故事背景之中，当学生们观看结束后，对于体会红军战士战胜了难以想象的艰难困苦，最终创造了奇迹则易产生强烈的思想震撼与情感共鸣。
（二）融入相关影视资源，营造氛围激发兴趣
良好的氛围是开展好阅读教学的保证。教师要结合学生喜欢影视作品的特点，在阅读教学活动中，融入与教学内容相关影视资源，营造充满活力、充满乐趣的阅读氛围，让学生初步感受阅读教学的魅力。
比如，在教学《曹冲称象》一课前，教师首先给同学们播放了电视剧《三国演义》第一集片头，然后提问：同学们，你们看过电视剧《三国演义》吗？里面都有什么人物呢？有曹操，曹操是魏国的丞相，曹操有个儿子叫曹冲，在比你们还小的年级做了一件流传千古的事情，你们想知道吗？现在我们再来看一个动画片……通过让同学们观看与教学内容相关的影视资料，契机提出问题，学生积极思考，主动参与，让文本鲜活起来，营造了良好的阅读氛围，为阅读教学活动的开展起到助推作用。兴趣是点燃智慧的火种，在阅读教学中，兴趣的激发尤为重要。引入影视资源可以为学生展示一些生动的画面，让学生形成直观的感受，激发对学习内容的兴趣。比如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师首先给同学们播放了西沙群岛的很多影视资料，并讲到同学们从这些资料上，我们看到了西沙群岛真是太美了，五光十色的海水，奇形怪状的贝壳，蕴含着无穷宝藏的海底世界……我们的课文中又是怎么描写的呢？现在，让我们一起来朗读课文吧！学生的兴趣随着观看视频资料和教师的讲解，很快被激发了起来，在兴趣的引领下，他们的阅读也会更加用心、细致。
（三）巧妙采用影视资源，训练学生语言技能
小学语文教师需巧妙采用影视资源，一方面开阔学生的视野，另一方面使其对照视资源阅读课文，并写些观后感，锻炼他们的语言能力。以部编版小学语文《司马光》教学为例，教师先简单介绍司马光，谈话导入：一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸，谁能给大家讲一讲这个故事？学生举手回答，然后播放中国童话故事视频《司马光砸缸》，使其对照影视资源自由阅读课文，认识的字通过看生字表或注音解决，还有不确定的圈出来。接着，教师指引学生结合视频了解课文内容，尝试复述故事，然后组织他们在小组内分角色表演故事，使其模仿视频中人物的动作、表情等，自主编创台词，借此还原课文情境。这样教师巧妙采用影视资源将课文内容以童话故事视频呈现出来，提升课堂的吸引力与趣味性，引导学生结合视频认识生字、词语来了解故事情节，锻炼他们的语文学习能力，稳步提升课堂教学效果。
（四）提高学生语文写作能力
小学语文教学课堂中，影视教学资源之所以能发挥积极作用，主要原因即在于小学生针对可视化教学资源具备独特好感，学生借助可视化教学资源的观看，可对自身形象思维所存在的缺陷加以弥补。加之此阶段小学生针对新鲜事物具备较强好奇心理，因此教师则可借助学生此心理的应用，重视影视资源在教学活动中的应用，还可借此引导学生展开相应的语文写作练习。信息技术发展背景下，可视化影视资源不仅为单一的视频形式，实则为具备多元化且聚合性质的教学资源，教师在教学过程中，可将视频播放平台所具备的评论开放性加以应用，引导学生将自身观点借助网络评论的方式评价在教学资源视频下，学生可借助互联网的应用，将自身的观点及想法加以表达，还可借助互联网展开互动教学，对空间、时间的限制加以突破，此种评论式也可以调动学生写作积极性。伴随碎片化阅读的普及，教师也应创新学生写作训练模式，可借助碎片化的写作方式，实现学生写作能力的训练。如学生可借助影视资源的观看，借助文字表达自身想法，促使学生养成以文字表述想法的习惯，增强学生写作自信。
结束语
总之，在小学语文教学活动中，教师需坚持“他山之石，可以攻玉”的教育理念，以固有的课文为依托，有的放矢地应用影视资源，辅助课堂教学的顺利实施与高效进行，让学生在丰富多彩的影视资源帮助下提高学习效率，体验语文的魅力，发展他们的语文综合素质，实现可持续发展。
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