刘佳
吉安县保育院
[摘要]：在信息技术的融合下，幼儿数学教学呈现出多样化、形象化、趣味化的发展趋势。基于此，本文将结合幼儿数学教学实际，深入研究如何有机融合幼儿数学教学与信息技术教学，并简要分析幼儿信息技术数学教学策略。
关键词：幼儿数学；信息技术；策略分析
引言：
在幼儿数学教学中融合信息技术教学，不仅能够帮助孩子实现数学知识的形象转化，更能够直接刺激幼儿的视、听等外部感知器官，从而在优化幼儿数学教学结构的基础上，促进幼儿形象数学思维的形成，为整个幼儿数学教学过程增添信息技术的趣味与活力。
一、问题的提出和背景
信息技术与学科的教学问题深度融合， 是当前炙手可热的一种重要教学手段和形式。现今的时代,教育与社会生活等各方面，越来越多地趋向于全球化和信息化，因此以移动互联网、计算机等信息技术的应用为基础和标志的新型互联网信息技术，已经慢慢地渗透到我们日常生活的各方各面。我们进入信息化的一个新时代，要求一个人的整体综合能力和素质必然要高,因此单一、传统的课程教学模式，已不再符合现实经济社会的教学发展要求。如何在幼儿课程教学中更好地将信息技术教学与课程信息技术深度融合，并有效地加以灵活的应用，一度在教育界掀起了我国教育界专家学者疯狂的讨论狂潮。所谓信息技术与课程教学深度的融合，就是在我国教育改革与信息化的巨大背景下，快速发展崛起的一个系统而创新的教学概念，并迅速得到发展。随着新一代技术革命的高速推进和发展，及其在我国高等教育领域的广泛应用，当今的教育受到了史无前例的历史性机遇和严峻挑战，对于教师的课程教学也提出了一系列崭新的要求和期盼。因此我们深切地感受和认识到，关于信息技术与数学教学深度融合的教学策略，其研究的巨大迫切性和重要性。
一、幼儿数学教学中融入信息技术教学的有效策略
（一）利用动画展开数学教学，点亮幼儿数学教学课堂
动画教学是幼儿数学信息技术教学中的一个重要内容，教师应学会利用动画展开幼儿数学教学，让幼儿在有趣的动画中学习到新鲜的数学知识。
例如：教师在对幼儿进行数量的教学时，可以选择一些较为生动、有趣的动画视频。在动画中，是两个小孩子在参观动物园，动物园内有高高的长颈鹿、小小瘦瘦的猴子。两个小孩子在动物园中展开了讨论：“看！那里有一个好高好高的长颈鹿呀！”另一个孩子纠正错误：“我们应该说一头高高的长颈鹿，而不是一个哦！”“看！那里有两个长的特别像的小猴子！”“它们应该是猴子双胞胎，是一对双胞胎！”
（二）全面融入网络信息技术，丰富幼儿数学课堂内容
在多媒体以及动画形式的应用基础上，教师还可以充分利用网络中的教学资源，为幼儿展开数学教学，从而全面融入网络信息技术，丰富幼儿数学课堂中的教学内容。
例如：教师在进行图形与空间的教学时，可以利用计算机为幼儿绘制教室里的场景，让幼儿进行计算机的场景与实际教室场景的对比。在计算机场景中，教师需要去除一些具有形状的物体，比如长方形的窗户、椭圆形的教室地面等等，也可以增加一些物体：椭圆形的扇子等等。并将这些物体方面旁边的展示栏中，引导幼儿展开教室的拼图。
在这样有趣的数学教学过程中，每个孩子都能够逐步认识长方体、半圆形、椭圆形等不同图形的特征，并进行拼图，这样不仅能够促进幼儿课堂参与积极性的提升，更能够让幼儿的学习愈加有趣。
（三）直观具体展示，引导学生深入理解
幼儿由于年龄的局限性，在这个阶段他们的数学思维仍处在构筑中，对很多抽象的事物难以精准的理解。而对如何优化学习数学的方法更是不清楚，不少幼儿在学习数学时甚至会采用传统的语文学习的模式，仅依赖死记硬背公式、概念等，这就使得不少学生在学习中虽然下了苦功，但能力却得不到提升。这种单一的学习模式很容易造成学生理解维度的单一化，严重影响了学习效果，对今后长远的学习同样有极大影响。而现代信息技术的引入，就为学生的思维构建提供了便利，其通过直观具体的表现形式，让很多较为抽象的内容变得更加具象，以全新的方式促使学生接纳知识，从而有效提高学习质量和学习效果。
（四）巧妙侧面引导，促进学生思维发展
创新是不断进步的原动力，也是不断发展的根本。在知识爆炸的今天，教学的目的早已不是给学生简单传授书本上的知识了。越来越多的人认识到即使学生完全掌握了书本上的知识，在技术革新社会的面前仍很容易被淘汰。而一个掌握了良好学习方法的人若是能够保持自身不断发展进步，才能始终适应 社会的发展，不被社会淘汰。对此，素质教育的理念也开始被人们所重视。现代信息技术正是科技发展的产物，在小学数学中巧妙运用它不仅能够提升教学效果，还能培养学生的创新能力，将教材运用得更加灵活，让学生在学习过程中逐步认识和掌握所学知识，从而做到课本知识与现实生活相结合，学以致用。
（五）突破教学难点，诱导学生深度思考
数学本身是一门十分复杂，且具有较强抽象性和逻辑性的学科。对于年龄尚小、抽象思维发展尚不完善的小学生来说，学起来具有一定的难度。为此，在开展小学数学教学时，教师应从数学学科特征及学生的认知发展水平出发，借助信息技术实现抽象知识点的具象化转变，将枯燥、抽象的数学知识点以生动、直观、学生易于理解的方式展现出来，从而增强学生对抽象知识的直观认识，有效解决教学中的疑难知识点，引导学生对所学知识进行深入思考和分析，使课堂教学质量和效率得到全面改进和提升。例如，以《平行四边形的面积》这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识平行四边形面积公式的推导过程。为了很好地化解这一知识难点，增强学生对平面图形之间关系的认识，借助学生已经学过且熟知的长方形展示教学，利用多媒体动画演示的形式展示同底等高的二者之间相互转化过程，即对长方形进行割补形成平行四边形，使学生深刻认识到长方形的长和宽与平行四边形中的底和高是相通的，因而平行四边形的面积公式也是经由长方形的推导而来的，从而很好地化解这一知识难点，增强学生对抽象知识点的直观认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、直观的形式展现了出来，诱发了学生对所学知识的深入思考和分析，对促进课堂教学质量和效率的提升产生了积极的影响。
结束语：
在网络信息技术飞速发展的时代背景下，教师必须深度把握信息技术教学，以多媒体、动画、网络等形式，实现信息技术的综合应用，让每个孩子都能够看到、听到最直观、最有趣的数学知识，从而促进幼儿大脑数学思维的全面发展。
参考文献:
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[3]浅谈信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略[J].刘晓丹.课程教育研究.2018(28)
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作者简介：刘佳（1992-04），女，汉族，江西，教师，本科，单位:吉安县保育院，研究方向:科学领悟。