张文侠
陕西省咸阳市武功县普集高集中学 712200
摘要：随着我国经济社会的发展，人们逐渐重视起学生的综合素质水平的培养和提高。对于高中语文而言，在语文阅读教学中培养中学生的思辨能力不仅能够大大地提高学生的思辨能力，而且对于提高学生的哲学素养有着重要的帮助。很多高中语文教师也慢慢地意识到培养中学生思辨能力在高中语文教学中的作用，逐渐的重视起学生在高中语文的阅读教学中思辨能力的培养，但是据笔者了解，目前仍有一部分高中语文教师并未重视在教学过程中有意识培养学生的思辨能力，这不利于提高学生的语文综合素质水平。基于此，本文通过对分析目前语文阅读教学中培养学生思辨能力的必要性，说明目前我国语文阅读教学存在的问题，并制定出一系列的措施，希望能够给相关的教师提供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；思辨能力；培养
伴随着我国新课改工作的进一步开展和落实，人们对高中语文课程要求不断提高。对于高中语文这一门课程而言，阅读是一个必不可少的内容，但是笔者的调查发现很多教师在对学生进行语文的阅读教学时，普遍只注重是否完成教学目标，并没有重视培养和提高学生自身的思辨能力，这就不利于培养和提高学生的语文综合素质水平。所谓的思辨能力指的是学生能否对某一事件进行分析和研讨的能力，这一能力对于培养和提高学生的综合素质水平尤为重要。为此，这就需要相关的高中语文教师在对学生进行阅读教学时要重视培养和提高学生的思辨能力，这样才能充分地发掘出学生学习的潜力，激发出他们分析和解决问题的能力，让他们更好地参与到将来的社会实践中去。
1在高中语文阅读教学中培养学生思辨能力的重要性
目前我国社会正处在信息高速发展的背景下，在互联网中催生出各种多元的思想，加之受到快节奏社会环境的影响，很多学生所接受到的信息都是碎片化的，这样的一种方式很容易使得学生辨识事物的能力下降。根据笔者的调查研究发现，很多学生在对事物进行分析时都仅仅停留在事物的表面现象上，并没有深入地剖析和挖掘其深层含义，这不利于学生综合素养水平能力的提高。为此，这就需要相关的语文教师在对学生进行阅读教学时必须要着重地培养学生的思辨能力。
我们都知道，在当前的高中语文试题中，阅读理解大约占据了整张试卷的90%，几乎所有题型都需要阅读能力，阅读题的设置往往就是要考察学生思辨能力的基础水平。不管是文言文阅读还是现代文阅读，学生在作答相应的问题时都需要结合上下文的内容进行剖析和推理。此外，近几年高考作文，已给出任务指令，也已成为考察学生思辨能力的重要内容之一。为此，这就要求相关的高中语文教师在对学生进行阅读教学时要着重去培养和提高学生的思辨能力，只有这样才能真正促使学生综合素质水平能力的提升。
2目前我国高中语文阅读教学存在的局限性
由于受到应试教育思想以及地方经济水平的影响，目前我国高中语文阅读教学中培养学生的思辨能力还存在很多的问题和不足，笔者认为这些问题主要集中在以下两点：一是区域教学资源分配不平衡。二是教师和学生缺乏一定的哲学素养。下面笔者针对这两点问题进行分析。
2.1区域教学资源分配不平衡
由于受到经济因素以及地理因素的影响，对于一些僻远的乡村以及西部地区而言，很多语文教师并没有充分地意识到培养学生思辨能力的重要性和必要性，其中有绝大部分的语文教师都是把教学目标定成学生考试成绩的及格率和优秀率，对学生的教学方式也仅仅停留在死记硬背的程度，并没有将学生的思考能力和学习能力结合起来，这就在某种程度上造成学生缺乏一定的思辨能力。
2.2教师和学生缺乏一定的哲学素养
据笔者了解，高中语文教师普遍认为只需要完成既定的教学目标就行了，这就很容易忽视对学生思辨能力的培养，加之有一部分语文教师对哲学内容的理解也仅仅只停留在浅层次上，在对学生进行阅读教学的过程中很难真正的理解透彻阅读中所蕴含的哲学素养。对于中学生而言，由于其快要面临高考的洗礼，很多学生对知识内容的理解都是停留在教师教学的层次，学生自己也没有较多的时间去细细地品味语文阅读中所蕴含的哲学思想。这些都不利于学生思辨能力的培养。
3如何在高中语文阅读教学中培养学生思辨能力
3.1在古典诗词阅读教学中融入思辨意识。
随着我国教育教学水平的提高，灌输式和填鸭式教学模式早已不再适合当前的教育需求。那么怎样才能使语文阅读教学更加适应社会的发展呢？这就需要语文教师在对学生进行教学的时候融入思辨意识。例如：我们都知道陶渊明不为五斗米折腰的故事，也明白陶渊明是一个孤傲清高的人，这时语文教师在给学生教授有关陶渊明的诗歌时可以引导学生讨论这样一个问题：“为什么学富五车才华横溢的陶渊明会选择离开朝廷，走向归隐的道路呢？”学生在分析这一问题时就会很自然地想到陶渊明是一个怎样的人，想到他所处的背景和时代，这时同学们就会明白他的归隐乃是对社会的不满而产生的。又比如学习苏轼的《定风波》时，教师可以提问：为什么苏轼在面对人生的困境时会做到旷达乐观？我们应该如何面对生活中的挫折？这就可以让学生更全面深入地理解苏轼，并能联系自身的生活实际思考问题。通过这样的方式不仅能够引导学生主动地去思考，而且还能有效地去丰富学生的历史知识，这对于培养和提高学生的综合素质水平有着重要的帮助。
3.2在分析阅读材料中融入思辨意识
检验学生思辨能力高低的最直接形式就是让学生对阅读材料进行分析，学生思辨能力的高低就会影响到学生对阅读材料的理解。为此，这就需要语文教师引导学生运用思辨意识来对材料进行分析。例如有这样一篇阅读材料：近日，深圳老牌名校深圳中学公布了一份“超豪华”的教师招聘名单，该名单中的35位教师均为硕士或博士学历，且清一色毕业于清华大学、北京大学、哈佛大学、伦敦大学等国内外一流名校，其中，仅清华、北大的研究生就有20名。顶尖名校硕士或博士学历毕业生去中小学教书算不算大材小用，引发社会广泛争论……”教师可以引导学生对该阅读材料分析“顶尖名校硕士或博士学历毕业生去中小学教书到底是不是大材小用？”让学生针对该问题从个人、学校、社会等方面进行思考，充分地讨论并找出相关的材料来佐证，然后再将自己的看法写出来，通过这样的方式，学生就能在思考和立意的过程中运用自己的思辨意识，久而久之就能实现对学生思辨能力的培养。
4结束语
综上所述，目前我国在高中语文阅读教学中还存在很多的问题和不足，如：很多语文教师并不注重对学生的思辨能力进行培养等，甚至还有一部分语文教师还没有意识到在语文阅读教学中培养学生思辨能力的重要性，这不利于培养和提高学生的语文综合素质水平。为此，这就需要相关的高中语文教师首先要认识到在高中语文阅读教学中培养学生思辨能力的重要性，及时的分析我国高中语文阅读教学中存在的问题，如：区域教学资源分配不平衡和教师和学生缺乏一定的哲学素养等，最后通过在讲课中融入思辨意识和在分析阅读材料中融入思辨意识来培养和提高学生的思辨能力。只有这样才能达到培养和提高学生的综合素质水平的目的。
参考文献
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