王华亮
招远市第二中学
摘要：文言文是学生在高中阶段遇到的重难点，教师在教学时要注重对学生语文文言做到夯实基础。在整个文言文教学过程中，需要提升学生文言文的知识积累和对文言文的理解能力的提升。教师通过改变教学的传统模式，让学生脱离枯燥的学习方式，以更有效的方式完成语文文言文的学习。本文通过从高中语文文言文教学的策略入手，重在说明在教学时的关键。
关键词：高中语文：文言文教学；策略
创设轻松的课堂环境，有利于学生在放松身心的状态下对语文文言文有着更系统的学习，也利于学生之间的交流与沟通。教师还要注重设计具有逻辑性的课堂内容知识，将知识进行逻辑性的串联，让学生在语文学习中感受出推理和分析的快乐，从而使课堂内容高效地完成。最后教师要整合，就连贯性的课堂活动，让学生在课堂活动中自主地将文言文知识进行积累，同时完成总结的过程，将知识自主化地进行深入理解。
一、创设轻松的课堂环境，利于学生沟通交流
高中文言文的学习重在将学生的文言基础知识巩固和提升，让学生从基础入手，这就需要教师营造一个轻松的课堂环境，让学生在轻松的环境中，将文言知识进行快速的理解，以及入手掌握教师可以根据文章的理解难易程度和学生的不同层次，运用不同的教学方法，促进学生有效的学习环境下进行交流与沟通。
例如在《烛之武退秦师》中，该篇文言文中存在大量的生僻字，学生在学习时脚困难，所以教师可以在教学过程中创设轻松的课堂环境，让学生在积极的氛围中进行文言文的学习，例如本篇所记载的是秦国与晋国联合攻打郑国，烛之武以一己之力凭口舌说服了秦伯，阻止了这场战斗的故事。教师可以先给学生播放一段烛之武退秦师的视频，让学生有直观的感受，入手之后再进行文章的深入学习，视频的播放可以快速地吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，让学生在视频中了解故事发生的背景经过以及结果之后再对文章进行细枝末节的学习，更利于学生的了解和掌握同时在观看视频时，也便于学生之间的交流，从视频映射到课文中时，可以让学生之间进行交流，共同完成文言文的翻译，古今异义和通假字等等的文言知识的掌握，以及对新学习的文言文生词的理解。
二、注重逻辑的课堂内容，促使学生推理分析
在文言教学中，教师要注重将课堂内容进行逻辑性的串联，让学生将文言知识并不是枯燥的记忆和背诵，而是通过自主的推理和分析来了解文言文，也自主地将文言文进行学习以及掌握。
教师要鼓励学生对文言文进行字词句的分析和判断让学生在文言文的学习中感受到语文学科的内在逻辑。【1】
例如在《鸿门宴》中，文言文篇幅较长，教师可以让学生对情节进行段落划分，比如文章的第一部分是第一和第二自然段交代了鸿门宴发生的背景，第二部分是文章的三四段，具体描写了在鸿门宴上双方的斗争，第三部分是文章的567自然段，将鸿门宴之后的一些琐事进行了概括，教师对文言文讲解释要注重具有逻辑性的内容讲解，比如文文在交代鸿门宴的由来是指出了“项羽兵四十万”，“沛公兵十万”交代了双方的人数，通过这一点可以知道刘备在人数上处于劣势的情况。教师通过对课堂内容进行具有逻辑性的讲解，让学生逐步地走入到文言文的学习过程中，从而促使学生自主地进行文章的推理和分析，例如在项羽和刘邦之间差距过大而结局却是意料之外的，这样的矛盾冲突会让学生对文言文内容进行逻辑性的分析。让学生的文言文学习不再是枯燥的记忆。
三、整合连贯的课堂活动，引领学生积累总结
高中语文的学习过程是比较具有系统性的，这就需要教师构建符合学生身心发展特点的，具有阶梯性的连贯的课堂活动。教师通过整合一套完整的课堂活动，引领学生逐步深入文言文的学习。通过学生的认知程度不断的上升，从而达到引领学生进行文言文的知识积累，以及总结的目的。【2】
例如在《荆轲刺秦王》中，该片文言文涉及的人物较少，所以教师在学习时可以开展课堂活动，让学生来模仿荆轲太子丹秦王进行课堂的表演，通过表演调动了学生的注意力以及学习积极性，在表演之后，可以让学生根据文言文对表演的学生进行评价，比如文章中的“图穷而匕首见”是指地图全部打开后，匕首才露出来。这样学生就明白了，穷的含义是指全部。再比如“箕踞”的表演可以让学生通过直观的形态来明白这种轻视傲慢姿态的含义。教师通过先让学生自主的阅读文言文，并且结合书下注释初步的对文章有简单的理解，之后利用表演的课堂活动，将文言文知识一共直观的方式表现出来，最后再将二者融合，使学生的记忆得以巩固。这样将文言文知识连贯地整合到课堂活动中，让学生自主的感悟问题，发现问题就是在引导学生进行知识的积累以及总结。
总结：在文言文教学中，无论是从课堂环境，课堂内容以及课堂活动的教学模式的改变，都是为了让学生脱离传统的枯燥学习方式，从而达到更高效的理解记忆。既利于学生之间的沟通交流，也促使学生自主地进行推理和分析，还引领了学生进行了积累和总结。从学生认知上克服文言文学习的困难，也改变了学生学习文言文的态度。
【参考文献】：
[1]岳芮.《高中文言文教学策略浅谈》.《语文天地（高中版）》2019年第3期
[2]王爱丽.《高中文言文教学策略》.《语文天地?高中版》2020年第01期