黄河
漳州市下高坑小学
摘要：教师在小学数学课堂上，通过引导学生在课堂上对数学的问题和知识点学习和自主探究为关键的过程阶段。加强学生对问题的理解和分析，通过自身对数学知识的理解和构建方式使数学的知识点形成知识框架和体系，再通过学生和老师之间的交流分析，领悟其数学规律，对问题进行反思和思索，提高对知识的掌握程度。文章主要对小学数学课堂过程意义性进行分析和探讨。
关键词：小学数学；能力；过程；结果
教师对小学生数学课堂的教学中，要充分从学生的角度出发，科学合理的分配学生的学习时间和实践动手时间，有针对性化的作出有效的教学方案，将数学知识的学习过程变得富有意义和内涵，使过程得到深化和创新性，在这个学习的过程中加强学生自主思考和探究意识的形成。
一、课堂教学过程意义的重要性
过程和结果两者具有一定的联系性和差异性，小学生在学习数学知识时，教师通过有逻辑和有规律的方式引导学生自主探究和学习的方式，在探索中寻找数学规律和其中所包含的辩证关系，从中去发现问题并结合自身的知识去探索和形成思维习惯的过程，才会取得良好的结果。让学生在数学学习的过程中不仅学到知识，还能够养成在生活中对事物充分思考和创新思维的提升。
二、小学数学课堂过程的意义探究
（一）课堂教学以学生为主体满足需求
小学数学教师不仅仅是教学的内容的传达者，还是让学生在学习数学中提高学生自身需求和能力的引导者。教师在对小学生进行数学知识的讲解和解答时要，教师的教学内容和教学大纲以及教学的设计要以学生为主体，充分了解到学生能够对需求和实际情况，给予学生足够的尊重和公平，让学生在学习中掌握数学知识和数学逻辑能力，在教学中对教学方案进行合理的设计和分析，根据现有的环境和多媒体教学的方式，展现出教学的意义，不断完善教学中产生的问题，教学内容满足学生的需求和思维特征。
（二）引起学生数学兴趣和促进思维的发散创新
教师在数学教学中可以通过情景化教学提出问题，再建立数学模型，通过探索问题的过程和方式去发散学生的思维，在思考中去找到问题的解答方法和解答规律，最后引导学生对问题进行讲授和拓展，问题的提出要贴合学生的实际生活，让学生学习的数学知识能够有效的运用在生活中。
按照新课标的课程标准对内容进行升级和完善，通过现实和有趣的知识让教学内容相联系，激发学生通过讨论和交流的方式，让学生带着学习的目标和问题去学习新的知识，掌握学习的方法和知识内容。可以通过举一反三的方式让学生养成学习的好习惯，通过情景化问题的设置让学生产生对问题的探究，从而促进学生思维的发散。
（三）学生学习时间合理分配，提高学生自主性
对于小学生来说，他们还处于一种对各项事物十分好奇的状态，活泼爱玩是小学生的特性，教师可以通过对学生的教学过程中，教师可以依据小学生的心里特征将数学教学的内容和主题融合，可以让学生回家自己动手，给学生留出时间，让学生对学习的时间合理掌握，数学教师在教学时要提出具有探讨价值的问题，让学生通过自主交流和讨论的方式去找到解答数学问题的方法。比如在学习《小小设计师》这一课程内容时，可以通过让学生前一天带卡纸和剪刀等方式，了解对图形的概念和内容，再留出实践操作的时间，让学生在实践交流中去分析图形，感受不同种类图形的特性和差异。数学课堂的时间较少，学生只能在有限的时间内对图形进行探索，教师可以通过布置家庭作业，让学生对图形进行拼接和了解，第二天上课时进行展示，让学生互相评价作品和交流的方式，提高学生的竞争力，从而促进学习的主动性。降低课堂作业给学生带来的压力和休息时间的减少，提高学生对数学学习的兴趣和课后自主学习习惯的养成。教师可以将课堂的时间主动交还给学生让其自主支配学习时间，让学生在自主研究中找到数学学习的规律，通过对数学知识的交流和探索过程，提升对数学知识的掌握。
（四）学生能力创新，增加学习体验
能力是指通过掌握和运用所学到的知识和技能去完成所定下的目标，在这个过程中所展现的素质。其中包括数学思考和对问题的解决探索能力。在小学数学学习的课堂上，数学教师要正确引导学生找到对问题解答的切入点和解决靶点，让学生通过对自身的知识和能力去探索和找到问题的答案，在这个过程中既包含了对问题的思考广泛程度，还包括了对创新思维和反向思维的深层探索程度，比如，在学习时刻内容时，可以让学生通过对时间钟表对自我体验，让学生自己去拨动时间，去感受时间的差别，去感受时间的流失和实际变动，从而形成学习的过程，让学生对学习的体验深化和拓展，有利于学生对数学知识的构建和形成，形成对时间所蕴含的价值和规律意义，深化学习的过程和意义。学生的创新性和思维发散不一定能够得到正确的答案，教师可以通过正确的引导，让学生找出推理和探索中的不足，从而完善学习的过程。
三、结语
小学数学的教学，需要将过程有意义化，让学生在过程中通过想象和探索的方式，去掌握数学学习规律和方法，加强学生能力的锻炼和学习过程中的意义体现，让学生的数学能力和思维逻辑能力得到全面提升。
参考文献
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黄河1983，男，汉，福建省漳州市，二级教师，大学本科，漳州市下高坑小学，小学数学