胡婕
黑龙江省黑河市第五小学164300
摘要：随着新课程改革的不断发展，在小学数学教学的过程中，要加强学生学习习惯的培养，引导学生能够掌握数学学习的方法，从而促进学生数学学习成绩的提升。因此，本文阐述新课程标准低年级课堂学习习惯培养的具体原则，要遵循科学的原则，分阶段开展培养；要树立榜样，使学生能够在相互鼓励的过程中获得发展，激发学生的潜能；提出低年级课堂学习习惯培养的具体内容与策略，要引导学生认真的倾听，要注重小组之间的合作，同时，要鼓励学生独立的思考，使学生在数学学科学习的过程中能够体验数学学习的奥妙，进一步激发学生数学学习的兴趣。
关键词：新课程标准；小学数学；低年级课堂；学习习惯
引言
一二年级的学生正处于数学学习的初步阶段，对数学学习习惯进行养成，有利于使学生为未来的知识学习奠定基础。学习习惯是指在不断的练习和潜移默化的陶冶过程中所形成的学习行为和心理的倾向，小学低年级阶段是学生良好学习习惯形成的初步阶段，要对学生的学习态度进行端正，引导学生对学习行为进行训练。首先，要引导学生能够在上课认真的倾听，养成倾听的学习习惯，才能更好的保证学习的质量；其次，要引导学生独立思考，在主动思考的过程中提高学生问题分析与解决的能力；最后，培养学生合作交流的学习习惯，使学生相互之间进行合作，才能够进一步提高学习的质量。
一、低年级课堂学习习惯培养的原则
（一）科学性原则
在一年级数学课堂教学的过程中，要根据学生的基础知识和认知能力进行分层次分阶段的培养，要由易到难进行知识的讲授，使学生能够在课上认真接听，在课后认真复习，对数学知识产生探索的兴趣。
（二）榜样原则
低年级学生的学习习惯需要加强加深的引导，在教师的评价过程中，通过树立榜样的方式，可以调动学生的学习积极性，学生回答问题后采用文字、话语、实物鼓励等方式对学生进行表扬，使学生能够在潜移默化的过程中不断的形成良好的学习习惯。同时，针对于一些日常表现较好的学生，让他们成为榜样，学生之间相互鼓励才能够更好的对自身的行为进行规范，共同探索知识。
（三）发展性原则
学生良好学习习惯的形成，需要结合学生的学习需求来进行培养，使学生在数学课堂上养成良好的学习习惯，要注重学生潜能的发挥，考虑学生个性的发展。要结合学生不同的特点来对学生进行引导，使学生能够主动的向教师提问积极的发言，注重计算过程中的细节，从而使学生的数学成绩得到提升。
二、小学低年级数学课堂培养学生良好学习习惯的具体策略
（一）引导学生形成认真倾听的数学学习习惯
在低年级数学教学的过程中，教师引导学生认真的听课，才能够更好的提高学习的质量，引导学生对知识进行掌握，要根据学生当前的性格特点，要吸引学生的注意力，使学生在倾听的过程中能够对内容要点进行合理的巩固。比如，在学习《加与减》的一节教学过程中，引导学生理解加减法的含义并进行简单的计算，使学生课上认真的倾听，能做简单的计算题；其次，教师通过问题的设计，吸引学生的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生能够形成良好的习惯。比如在教学加减法教学时，结合上节课所讲解的加减法的含义，让学生来进行回答，回答黑板上简单的加法和减法的计算题得数，通过提问可以引起学生的关注。
（二）引导学生形成独立思考的数学学习习惯
在当前的低年级数学教学的过程中，要激发学生对数学知识的好奇心和求知欲，要突破课堂教学秩序的束缚，使学生主动地对知识进行探索独立思考，更注重学生对问题的发现，分析与解决也是新课程标准中明确提出的要求。数学学科具有极强的思考性，要培养学生独立思考的学习习惯，使学生能够深入感受数学学习的奥秘，激发学生对知识探索的欲望。比如，在学习《分一分与除法》的教学过程中，通过“分糖果”的情境导入，可以使学生积极的开展活动，参与到课堂活动中，同时，要了解低年级学生思维的特点，给学生充足的思考时间，让每一位学生都能够发表自己的见解，尤其是针对于一些后进生，让他们能够敢于突破自己学习过程中所存在的困难，积极参与思考。
（三）引导学生形成合作交流的数学学习习惯
合作交流有利于使学生学生团队意识，在培养自身能力的过程中发挥着非常关键的作用，提高学习的质量，教师在课堂活动组织的过程中，要为学生创设合作交流的机会。比如形成数学学习小组，对于圆形的座位进行安排，使学生能够开展交流合作。比如，在开展《调查与记录》的相关教学时，设置教学任务，让学生分成不同的小组来统计哪种水果最受大家的欢迎，每个小组成员针对同一个目标来开展活动，在相互沟通交流的过程中，达到教学的目标，从而更好的使学生能够注重合作交流的开展。
结束语
总而言之，良好学习习惯的形成是一个长期的过程，在低年级数学教学的过程中，教师要有耐心，要对学生进行合理的引导，探索小学生良好学习习惯养成的具体路径，为学生的数学知识探索奠定基础，。同时，学生的年纪较小，要根据学生心理发展的规律，循序渐进加强对学生的引导，使学生的良好学习习惯能够得到保持。最关键的是要引导学生形成思考和质疑的习惯，被动的接受知识，会导致学生的思维受到限制而主动的思考，有利于学生激发对学习的兴趣和自信心，从而更好的对数学知识进行探索，提高学习的质量与效果。
参考文献：
[1]刘鸿.低年级解决实际问题教学初探[J].青海教育，2020(12):45.
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