张艳媚
乐业县同乐镇幼儿园 533000
摘要：随着教育改革的不断深入，我国幼儿园教学一直以来受到传统应试教育导致教育效率普遍不高，无论是教育的理念还是方式都相对单一，这对于幼儿的学习和发展而言都极为不利。在新时期下，相关的教育学者根据幼儿的实际发展需求和学习情况等展开分析，并提出了在课堂上融入民间游戏的相关策略，这在实施以后便取得了十分可观的成效。但是在实际教学上还是会因为一些不确定因素导致问题的出现，那么教师如何将其发现解决然后为幼儿构建一个轻松且愉快的学习氛围已经成为他们主要任务。本文先阐述了构建幼儿园民间游戏课堂的教育价值和幼儿园开展民间游戏教学的原则这两个方面，然后又对在幼儿园开展民间游戏教学的策略展开讨论，然后阐释了个人的见解。
关键词：民间游戏：幼儿园：课堂教学
引言：
幼儿在这一年龄阶段中都有着贪玩的特性，而游戏则能够在很大程度上激发他们参与到各种活动当中的积极性，并且在此其中也可以促进其思维、实践等能力的提升。我国的民间游戏在各民族的文化交融下有着多元化的特性，它包含着很强的适用性、娱乐性以及教育性，并不会受到时间、场地以及人数等限制，可以极大化满足幼儿的各方面需求，所以将民间游戏融入到幼儿园课堂中有着至关重要的意义。
一、构建幼儿园民间游戏课堂的教育价值
首先，能够激发幼儿参与到活动当中的兴趣。幼儿园的教育基本上都是通过活动来展开教学，它强调的是幼儿能否在课堂上以纪律作为自身的约束，但是这与他们的天性却存在着一定的冲突，所以如何才能提高其参与活动的积极性并使他们养成良好的行为习惯一直都是幼儿教育工作者所研究的方向。在民间游戏开展的过程中，它有着本土文化交汇，幼儿在活动的参与时可以轻易的理解内容，再加上与其他伙伴之间的交流合作，这样一来就能够帮助教师完成各种教学任务，从而达到提高幼儿参与活动兴趣的效果[1]。其次，可以激发幼儿对本土文化和生活的热爱心理，对于民间游戏在幼儿园的展开是极大反映出周围生活情景或者本土社会文化的，教育工作者把这些民间游戏呈现到幼儿的面前，使他们在体验到游戏兴趣的同时也会时刻受到文化熏陶，这样就可以达到提高他们学习兴趣、民族认同感以及正确的核心价值观等效果。最后是可以解决幼儿园开展教育工作上的各种难点，幼儿在这一时期并没有接触社会，而且在理解、思维以及实践等能力上也有待开发，如果沿用传统的教育模式这势必会让幼儿感觉到乏味，甚至是听不懂的不利情况。但迎合幼儿的游戏心理去开展民间游戏教学活动，这样不需要去投入太多的资金和资源就可以达到教育效果，而且幼儿参与其中也能更好的理解教师所传授的知识，这是一种共赢的效果。
二、幼儿园开展民间游戏教学的原则
（一）区域性
民间游戏大多都和当地的百姓生活有直接联系，所以在建立这一教学活动的时候需要全面的了解地域文化的内容。而且我国地大物博并由多个民族组合成，在各民族之间文化上的差异也造就了各种差异化的民间游戏素材，那么在对其筛选的时候就要考虑到区域特性，也就是幼儿在生活中能够基础到的，这样才能使其更容易理解，如此教育的效果也会更加可观[2]。
（二）适宜性
民间游戏的内容是贴合各民族传统文化元素的，在我国多年发展的历史当中各民族不论是生活还是游戏的内容上都承载着很多的优秀文化，但是要考虑到的一个问题是这些游戏的元素并不是全部都适合于幼儿，主要是因为他们的理解力和接受力等又有着局限性。所以说在幼儿园实际选择民间游戏的时候，必须要考虑到适宜性原则，使他们在参与的过程中可以理解游戏内容然后可以亲自的操作，只有这样才能更贴合幼儿发展的需求并达到更为理想的教育效果。
（三）家长参与性
幼儿在学习和成长的过程当中并不是只在学校中，家庭教育也是一个至关重要的环节，在幼儿园开展民间游戏的时候也要鼓动着家长参与进来，游戏的形式应当围绕着对幼儿教育的方向，秉承着家园合作的教育模式和家长建立合作，使幼儿能够在学校参与游戏活动，在家中也能从家长的配合下去合理的温习所学知识，以此才能推动校园游戏活动进一步优化。
三、在幼儿园开展民间游戏教学的策略
（一）因地制宜构建游戏环境与条件
良好的环境是开展民间游戏活动的重要基础，所以就必须因地制宜的去选择游戏活动开展的区域，再挖掘可行的素材，这样才能满足于幼儿园开展民间游戏教学的各种条件。例如：如果幼儿园所处的环境是海边，幼儿园就可以根据地域的特性来开发区域，比方说开展以渔家乐为主题的游戏活动，道具可以是渔网、鱼竿等材料，这些都能够为幼儿的游戏增添乐趣。而对于游戏区域的选择需要在一些开阔的场地中，地上是不坚硬的沙土，把各种乡土材料放到地上让幼儿自己去任意的摆放与使用。而教师组织幼儿进行的活动可以从不同的主题入手，比方说垂钓、鱼产品售卖以及赶海等等，这些和当地的生活是有着极大联系的，当幼儿通过活动提高自身各方面能力的同时，也可以促进其本土文化情怀的提升[3]。
（二）根据幼儿的年龄和性格特点选择适宜的游戏
上文提到过幼儿的实际发展将决定着他们对于游戏类型的选择，参与游戏过程中学习的效率也在此其中有很大的影响。因此，幼儿园在组织民间游戏开展的过程中应当根据幼儿的心理特点和发展实际状况制定，这样才有助于推动游戏的教育性质。例如：小班的幼儿他们的年级相对最小，各方面能力都处于待开发阶段，所以在选择游戏的时候应当从动作简单且通俗易懂作为出发点，也要考虑到小班幼儿的实际兴趣。比方说他们对于角色扮演游戏是非常感兴趣的，在结合本土民间元素的基础上，就像山东地区可以从孔子角色为切入口，组织幼儿开展古时学堂情景，如此游戏的内容既可以让他们理解和接受同时也能达到教育的目的。
（三）将民间游戏渗透在幼儿的日常活动当中
民间游戏的资源十分丰富，把它融合在日常的活动中这也是一种十分有效的教育方式，同时也能作为培养幼儿行为习惯养成的载体。例如：幼儿园大课间的时候基本上都会去室外活动，而教师则可以整合一些民间游戏来小范围的于可见展开比方说掰手腕、跳绳、扔沙包等等，这些都不需要太大的空间并且所用的材料也很少就可以展开，教师要求每天幼儿都要排好队并按照规律到操场上做游戏，他们会带着兴趣严格要求自己，达到潜移默化的促进其良好的行为习惯养成。
（四）儿童与家长共同对游戏课程开发
儿童的各种能力学习与培养必须要在家长和教师共同努力下才能达到最佳的效果，一般来说家长对自己家乡的各种文化和民间游戏知道的很多，如果他们能够参与到课程的开发当中那必定是一种很大的推动力。所以说在教师策划游戏活动的时候可以多去请教家长，再者也能开展一些由家长和幼儿共同参与的亲子游戏，比方说绑腿跑、躲猫猫以及拉大锯等等。在此其中家长会为幼儿园的民间游戏提供素材，同时也可以在游戏中激发教师、幼儿以及家长的情感互动[4]。
四、总结：
综上所述，在素质教育不断深入的背景下，我国各地区响应教育改革的号召逐渐重视起对民间游戏课程的开发和实施，但要想让这一教学模式能够达到最佳的效果，这也需要幼儿园能够对幼儿目前的各方面实际情况进行挖掘与分析，然后按照相应的原则来融入民间游戏素材，这样才能达到最佳的游戏教育效果。
参考文献：
[1]陈素娥.小班区域活动融入闽南民间游戏的组织策略——以泉州市刺桐幼儿园为例[J].教育观察,2020,9(24):69-71.
[2]陈素娥.小班区域活动融入闽南民间游戏的组织策略——以泉州市刺桐幼儿园为例[J].教育观察,2020,9(24):69-71.
[3]王茸,刘智斌,王凤仙.浅谈民间游戏在幼儿教学中的运用价值[J].冶金管理,2020(09):213+256.
[4]颜芳琴,陈亚萍,冉婷.民间游戏融入幼儿园数学区域活动的实践研究[J].科教导刊(中旬刊),2019(12):135-136.