王文哲
浙江省温州市经济技术开发区滨海第一幼儿园 325000
摘 要：社会经济的发展带动了教育事业的改革与创新，幼儿教育领域也受到了前所未有的关注。幼儿园作为开展幼儿教育活动的主要阵地，对幼儿今后的发展与成长起到了积极的促进作用。区域活动是开展幼儿园各项日常活动，促进幼儿自主探究、积极创新的有力平台，为了将幼儿园区域活动的价值以及育人精神充分落实到位，广大幼儿教育工作者应重视区域活动的重要价值，在利用好现有资源的同时使区域活动的作用最大化地发挥出来。本文从幼儿园中班区域活动着手，就相关策略展开探究。
关键词：幼儿园 中班 区域活动 教学探究
幼儿园在开展区域活动的过程中，会结合幼儿现阶段的心理特点与发展需求，在制定切合幼儿心智发展的教育目标的前提下，结合幼儿教师的专业指导，开展相关的活动。区域活动既是幼儿园日常教育环节不可缺少的一部分，也是促进幼儿身心健康成长、全面践行素质教育理念的重要途径，通过相关活动的开展，可以促进幼儿教育工作的进一步完善，使幼儿通过亲身实践掌握更多的基础知识与生活经验。我结合自身的教学实践，就幼儿园中班区域活动策略展开探究，以期引起广大教育工作者的重视。[1]
一、丰富活动材料，增强实用效果
活动材料是落实各项区域活动有序开展的前提保证，也是拓展教学活动形式、促进幼儿综合发展的主要渠道。活动材料的形式可以是多种多样的，针對材料的种类我们可以分为自制材料、购买材料、手工材料等，通过这些不同途径搜集来的活动材料，不仅可以丰富幼儿的日常生活，促进其想象力与动手创新能力的全面提升，也可以使幼儿在参与活动的过程中感受到区域活动的乐趣，对幼儿展开相关的教育。通过相关材料的收集，我们就可以将准备好的废旧材料与现有资源进行合理的配置，构建出一个幼儿可以自主实践、自主探究的平台，在进行活动区域的设计过程中，教师应结合中班幼儿的年龄特征与心理诉求，结合不同阶段的教育目标设置户外游戏活动区、创意手工活动区以及音乐展示区等多个类型的区域活动，鼓励幼儿主动参与到活动之中并结合自身的兴趣点选择自己喜爱的区域活动，促进幼儿教育工作的全面开展。中班幼儿的活跃度较高，教师可以请幼儿家长协助配合利用一些废旧材料制作出各种类型的户外活动区域，使幼儿参与其中，也可以请幼儿发挥自己的想象，制作各种手工制品，提升他们的动手能力与创新意识。
二、做好规划设计，拓展区域空间
现如今，全社会不仅关注幼儿智育的发展以及潜力的挖掘，更关注对幼儿综合素养的全面提升。将日常教育教学工作与区域活动相结合，可以使幼儿在现有的水平下得到不断的发展。为了使幼儿获得最佳的活动体验，幼儿教师应从精心布置区域环境，拓展区域活动空间、开展相关的游戏活动等多个角度入手，使幼儿可以相对自由地进出各个区域，更好地开展游戏活动。区域活动有着自身独特的发展优势，幼儿在参与活动的过程中活动的氛围更轻松、形式更多样，更能满足中班幼儿多样化的发展需求。要保障幼儿区域活动空间，发挥其最大价值，就应事先做好统筹规划工作，从整体设计与局部策划等方面入手，实现良好活动价值。首先，应结合中班幼儿的情感需求与活动诉求对活动区域进行合理的划分，在具体实施的过程中除了应多关注实用性之外，也需要用幼儿喜爱的色彩以及装饰进行布置，使区域活动的整体环境更符合幼儿的感官体验，让他们在轻松愉快的环境下更好地开展各项活动。针对幼儿的发展需要，适当对阅读区、美工活动区、声乐试唱区等进行空间方面的划分与拓展，最主要的是将安静的区域与嘈杂的区域适当进行区分，以保证不同区域都能满足幼儿的多重需求与发展。
三、结合幼儿现状，打破班级界限
幼儿园在开展具体的区域活动的过程中，为了更好地维持秩序，保证活动区域的正常使用，经常以班级为单位开展相关活动。这样做虽然可以在一定程度上保持活动过程的秩序性与规范性，然而却对幼儿的交流沟通造成阻碍。在素质教育理念下广大教育工作者应创新教学理念，运用新的活动区域管理方式开展各项活动，使区域活动的空间更大，区域活动的形式更加灵活。与此同时，由于幼儿园开展的区域活动是以促进幼儿探究意识与自主行为意识产生的一种寓教于乐的活动方式，在具体运行的过程中充满了未知性与不定性，这就要求幼儿教师在开展区域活动的过程中，多提供给幼儿一些释放的空间，尽可能地帮助幼儿完成他们的设想。因此，打破班级间的界限，实现活动材料的互换与整合，不仅可以提升幼儿的灵活应变能力，也使幼儿获得了更好的发展空间。随着园区内部区域活动内容的显著增加，区域交换也逐渐成为了活动中的常态，班级班级间的一系列合作与良性竞争，有利于幼儿实现自我突破，得到更好的发展。[2]
总而言之，中班幼儿通过之前的学习与积累已经形成了自己初步的经验感受，通过不断完善现有的区域活动内容，使幼儿在丰富的活动中更好地感知区域活动的乐趣，对于他们的心智成长有着积极的促进作用。
参考文献
[1]李心湄.论幼儿园区域活动环境创设的价值实现[J].成才之路，2017（28）：76.
[2]刘艳玲.幼儿园活动区材料的选择、开发与利用情况研究——以X幼儿园为例[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：226-227.