熊如佐
江苏省东海高级中学 222300
摘 要：数学阅读教学是一种常见的培养学生素养的方法，是指学生通过阅读形成了发现问题解决问题的能力，让学生的数学素质可以得到进一步提升，为此本篇文章也将目光投放在了高中数学阅读教学中，分析了应该如何有效地开展高中数学阅读。
关键词：数学阅读教学；学生素质培育；高中教学
数学教学不单单只是公式的传导和概念的背诵，在数学学习的过程中同样会涉及到阅读能力的提升和完善，如何通过阅读教学提升学生的数学学习能力也是个值得思考的问题。
一、阅读数学历史，提高学习兴趣
在学生学习的过程中对于抽象问题和抽象知识的了解往往并不全面，学生在阅读很多素材的时候往往并不能很好地理解其中的含义和概念，为了让学生可以更好地了解知识，同时也为了让学生在阅读的过程中有更高的兴趣，教师就需要从数学的故事入手来提升学生的阅读能力和兴趣。在数学学习的过程中很多数学概念和数学知识的背后往往都是有对应的历史典故，这些历史典故的有效引入可以让学生在学习的过程中兴趣得以提升，让学生更愿意主动地参与到学习中。在阅读数学历史故事的过程中重新认识数学，学习历史人物的观念策略和遇到问题时分析问题的角度以及方法，进而让学生在阅读的过程中自身解决问题的思维得到完善和发展。例如教师在讲授必修一第一章集合时就可以引入康托尔的相关事迹，让学生们认识康托尔，了解康托尔在学术界发表过哪写文章，进而引入康托尔是集合论的创始人，通过康托尔展开集合这一节课的讲解。
二、构建情境，带着问题阅读
想要进一步提升学生的阅读能力，让学生们在阅读的过程中自身的素养可以得到提升和发展教师就应该在学生阅读之前给出一定的引导和帮助，让学生们了解在阅读的过程中需要解决哪些问题。
教师在阅读授课之前可以构建出一个具体的情景，让学生们思考和分析在特定情况下应当如何解决问题，然后让学生们对教材进行阅读，思考和分析在教材中哪些是阅读内容可以有效地解决问题，找出解决问题的方法自行解决，然后教师再随机抽选一个学生进行作答，指出学生在阅读过程中存在缺陷的地方以及在问题解答过程中哪些需要完善和改进，查缺补漏，完善学生的阅读方法，这样做的好处是学生带着问题进行阅读可以更好地抓住阅读素材中的重点并有效地利用，锻炼学生阅读过程中发现重心的能力，另外一方面也可以通过问题的设立和情景的构造更好的激发学生的阅读热情，让学生在自己阅读的过程中发现新的知识学习新的理论。
三、课前阅读，提高阅读能力
数学阅读究其根本是为了锻炼学生自主学习的能力，让学生在阅读素材的过程中抓住重点，在自主学习能力得到提升之后学生本身就具备一定的解决问题的能力，学生可以通过阅读发现问题解决问题，对教师的依赖性越来越小，为终生学习奠定基础和保障，通过阅读能力的提升，学生可以具备简单的应用能力和学习能力，在以后的学习中也可以通过阅读不断地更新自己的知识储备，同时学生的复习效率也可以不断提升，在复习过程中或者在做题的过程中如果遇到不理解的地方可以通过教材阅读来找到问题的解决方法。
为了更好地锻炼学生的阅读能力，让学生学会发现问题，找出自身的不足，课前预习不失为一种简单有效的学习方法，教师可以要求学生在课前对下节课需要学习的内容进行预习，然后找出预习内容当中的重点。学生在预习的过程当中不可避免地会遇到问题，同时也可以在预习的过程当中了解下一节课大概讲述的内容。教师在学生具有一定知识基础的情况下展开下一节课的教学，课堂效率可以得到进一步提升，而学生学习的质量和对于知识的应用程度也会进一步提升。
通过课前预习的方式学生们已经发现了自己在学习过程当中存在的困难和遇到的问题，带着问题学习学生在教师讲授对应知识点的时候可以更好地集中精力，高中学生相较于其他阶段的学生学习压力相对较大，所需要学习和背诵的内容也相对较多，在这样繁重的课业压力下，学生很容易对学习丧失兴趣或者很容易转移自身的注意力。在上课的过程当中学生溜号走神是常有的事，课堂授课教师不可能完全保证学生40分钟都集中精力听教师传授的内容，这也就需要学生们转变学习方法，了解课堂中的重点和难点以及对于自己而言哪些问题需要解决，带着这些问题投入到课堂，这样学生对于其他知识有一定的知识基础，而对于自己所不了解的知识会格外关注，让学生的综合知识水平可以得到一定的保障。
课前预习的方式对于学生而言具有一定的挑战性，学生在阅读的过程当中所面临的难题会相对较多，一方面学生会对新增知识点的理解程度较低，导致了在阅读的过程当中很难准确地理解阅读素材中的含义和概念。另外一方面学生对于知识中难点的选择不够精确，往往会出现学生所选择的内容并不是教师教学的中心内容，但是课前预习的过程就是学生反复锻炼的过程，只有通过不断地锻炼学生的阅读能力才会得到进一步提升，这些问题才会得到改善。
为了更好地提高学生的阅读效率和阅读效果教师可以在课前预习之前给学生们留出与授课中难点相关的一些数学问题，通过数学问题的提出，让学生们在阅读的过程当中解决问题，这样学生的阅读就具有一定的针对性，同时也可以更好地了解教学中的重点和难点，以及自己在知识点理解上存在的问题。
例如在讲述二分法与求方程近似解这一节课的时候，教师就可以事先让学生们预习，并让学生们在预习的过程中分析零点是什么意思，如何计算零点，学生们通过自行阅读寻找答案，教师通过抽查的方式来分析学生的预习效果，并且分析学生在预习过程中存在哪些误区，进而调整教学方法。
结束语
阅读教学是一种常见的数学教学模式，学生们通过阅读素材来了解素材中的数学知识，并且学习其中的数学概念，阅读能力的有效提升可以为学生的终身学习奠定基础。学生在以后的学习过程当中自主学习的能力不断增强，发现问题和解决问题的能力也在不断提高。为了进一步提高学生的阅读能力，让学生的阅读素养得到进一步完善和升级，教师需要在阅读教学当中提出阅读历史，通过数学历史的学习来激发学生的阅读热情，同时教师也可以构建出相对应的情境，通过情境的构造来引导学生的自主阅读，最后教师需要通过课前预习的方式，不断地锻炼学生的阅读能力和阅读效果，让学生的阅读水平不断提高。
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作者简介：熊如佐，（1969.7），男，籍贯：江苏连云港，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：课堂教学，邮编：222300，单位：江苏省东海高级中学，