王凤日
文登区七里汤中学 山东威海 264400
摘要：物理作为教育教学体系中最基础的学科之一，在教学工作中起着非常重要的作用。物理教学的基础要扎实，尤其是初中物理教学。物理学主要是分析物质的基本性质、结构和运动规律。它是一门经过科学验证的基础学科，在自然科学知识传播中发挥着重要作用。比如诺贝尔奖中有物理学奖，就足以说明物理知识在人类发展中的重要价值和意义。初中物理作为学生初步了解物理知识的阶段，显得尤为重要。物理教学效果直接影响学生对自然科学的掌握。因此，本文主要分析了当前初中物理教学中存在的问题，进而提出了提高物理教学效率，激发学生学习兴趣，进而掌握更多知识，提高物理教学质量的对策。
关键词：初中物理；物理教学；教学策略
一、初中物理教学的现存在的问题及分析
1.重理论轻实践
目前，初中物理教学缺乏现代教学理念，过于注重基础理论知识的学习，偏离了其实际应用，导致学生成绩高、能力低的问题。虽然中学物理教材中有很多与学生实际生活密切相关的实际应用内容，但在具体的课堂教学过程中，教师仍然注重对物理基本概念的描述，大多数学生死记硬背这些公式，而他们对这些公式的理解基本上是通过题海战术，这严重影响了学生对所学知识的应用，极大地限制了学生的创新思维。另外，物理实验是一个重要环节，但有些老师把实验课变成讲解课，学生实践的机会很少。很难提高学生对学科的探究能力，很难充分理解物理知识，很难从现象中发现本质，导致理论与实践脱节。
2.缺乏先进的课堂教学方法
目前物理课堂教学大多是教师讲学生听，但30分钟后学生的注意力会大大降低。如果老师还在谈论知识点，就像专家所说的“学生在遭受老师的诅咒”，这样的学习效率就不高了。在这种教学模式下，学生的注意力只局限于思维层面上对知识的理解，无法自主地、创新地学习知识，限制了学生创新思维和创新能力的发展。另外，物理实验教学模式单一、陈旧。一般来说，同一个班级的学生在同一时间用相同的仪器和方法做相同的实验。规定要在下课前完成实验，得出相同的结论，学生独立思考的时间很少，这种情况在小组实验中更为明显，甚至有些小组成员不观察实验，更不用说思考了，极大地限制了学生的发散思维，降低了学生学习物理知识的动力。
3.教学目标不明确
例如，在物理实验课之前，老师没有明确指出什么现象应该被观察，什么问题应该被学生考虑。经过一系列的实验，实验结果不能与本班的知识点相结合。同时，虽然制定了一定的教学目标，但教师却无法实现。有的教师有几十年的教学经验，利用自己多年的教学经验，不分析新课的特点。照搬教学方法不利于课堂教学效率的提高。
二、提高初中物理课堂教学效率的有效策略
1.激发学生兴趣提高物理课堂教学效率
兴趣是学生最好的老师。培养学生的学习兴趣是教学的第一步，也是非常重要的一步。物理是初中的一门新课程。受传统观念的影响，学生认为数理化是一门难学的课程，对物理的学习存在一定的心理排斥。在物理教学中，大胆创新教学方法、教学理念和教学模式，可以有效地吸引学生对物理学习的注意力，培养学生对物理学习的兴趣。
学习兴趣是提高学生学习质量的核心内容。激发学生学习物理的兴趣，可以改变学生的学习态度和观念，使学生思维更加活跃，在快乐中学习，以学习为快乐，保证学生强烈的内在学习动机，提高整个物理课堂教学的效率。
在理论知识的课堂教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生具有强烈的学习物理知识的愿望，使物理教学事半功倍。另外，在课堂实验教学方面，教师应设置学习悬念，精心设计物理实验，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在物理教学的开始，我们不应该急于传授知识。我们可以先进行几个有趣的物理实验，如光的折射、小孔成像等，让学生充分了解物理的神奇和趣味性，让学生观察、描述、尝试和思考物理现象，进一步培养他们学习物理的浓厚兴趣。
2.教学模式创新
传统的教学模式以教师为主体，但实际上，学习的主体应该是学生。教学的目的是培养学生理解和运用知识的能力。因此，初中物理教学应改变传统观念，以学生为主体，从学生的角度设计备课。首先，要对学生进行良好的心理疏导，缓解他们对物理学习的恐惧。通过生动的故事，如牛顿和苹果的故事，人造宇宙飞船探索宇宙的故事，帮助学生理解物理学习的奥秘，帮助学生将物理知识应用到未知世界的研究中，帮助学生建立探索物理世界的好奇心。以学生为主体，教学方法不能单一地以教师为中心。教师只扮演参与者和裁判的角色，为学生的学习提供帮助和服务。最后，利用先进的教学工具在物理课堂上营造图文教学环境，吸引学生的注意力，为初中物理课堂带来新的思路。新课改后，初中物理教学强调学生的主体地位，为学生创设真实有趣的教学情境，激发学生的物理学习兴趣，注重学生的课堂体验，在提高学生物理知识认知的基础上，促进学生思维能力的发展。此外，还应为学生创造探究性学习环境，在师生交往和师生互动的学习氛围中促进学生探究能力和创新意识的提高，从而提高初中物理教学的有效性。
三、如何实现有效教学效率的路径分析
教师作为有效教学策略的实施者，发挥着重要的作用。首先，教师要时刻牢记引导的责任，根据学生的实际水平和教育进度，有效地引导学生的学习过程，不能随意给出答案，而是从细微处给学生灵感，让学生在学习中不断分析，从而得出结论。在大多数学生能对问题进行深入分析后，教师应及时总结这些分析，得出课堂知识的重点和难点，并给予点评，使学生在今后的学习中形成良好的思考和归纳习惯。不容忽视的是，教师还应注重培养学生的合作精神。在学生的合作中，要真正认识到带头针的作用，使学生加深对问题的理解，交流合作，探索更深刻的理论。有效的教学策略应以这些为重点，形成真正意义上的有效教学策略。
此外，我们可以学习一些新型的教学方法，比如PBL，PBL教学法是起源于西方发达国家的一种新型教学方法，它省略了专业术语的解释。简言之，它是一种以学生为中心，以学生在课堂上遇到的问题为基础，通过小组讨论，自主解决问题，获取相关知识的教学方法。这种有效的教学策略不仅具有探索性，而且具有合作性，对激发学生自主学习起到了一定的作用，提高了学生合作能力的优势。它已成为一种新型有效的教学策略，值得尝试。近年来，由于传统教育方法的落后，我国开始逐步引入这种新的教育方法，并开始了对教育方法的新探索。在我们的初中物理教学中，物理不仅是一门注重动手能力和操作能力的学科，更是一门激发学生自主学习能力的学科，PBL教学法是新课程标准下有效、全面地促进学生综合能力培养的一种新的有效教学策略。
四、结语
总之，在新课程改革的要求下，初中物理课堂教学必须以提高学生的学习兴趣为出发点，转变教学方法，创新课堂教学模式，努力提高物理课堂教学效率，培养学生的实践能力和创新探究能力，真正实现学生的全面发展，适应时代发展的需要。
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