宋新明
武汉市新洲一中 431400
【摘要】新课程改革背景下，高中物理的教学理念、教学模式和教学内容等各个方面都发生了较大的变化，强调学生的主体地位和教师的引导作用，提倡以问题形式或项目形式导入教学内容，积极创设或联系实际情境循序渐进地提高学生的物理学科核心素养和解决实际问题的能力。本文探讨了新课改下高中物理教师如何改变教学观念的一些做法。
【关键词】新课改；高中物理；教学观念
0.引言
《课程标准》的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教学模式来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交流的学习平台。因此，物理教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色主动适应新课程改革。
1.新课改下改变物理教学观念的意义
在过去的物理教学模式中，教师受传统教学观念的影响，以及高考只重视书面应试的指挥棒作用，教学工作是以物理知识的灌输和答题能力的积累以及应试技巧为主，教师作为课堂的主体，往往采取灌输式教学，实验教学基本采取口述形式和黑板上实验以及大量刷题来完成教学目标。学生处在被动学习状态，教师作为课堂的主宰，造就了一种不平等的师生关系；学生的学习兴趣和积极性没有得到有效调动，学习思维僵化且不活跃。这样的教学观念在短期对学生成绩的提高有一定的帮助，但从长远看对学生综合素质的发展极为不利。因此为满足新时代对人才的要求，推行素质教育和新课改成为必然。
2.新课改下改变物理教学观念的有效对策
2.1师生关系以及角色的变化
新课改强调学生的主体地位和教师的引导作用，教师作为教学的组织者和参与者，对于学生学习效率有着直接影响，因此教师要积极革新自身的教学观念，在教学中不是单一直白地将知识传授给学生，而要通过创设问题情境引导学生在学习过程中积极思考，对于物理学中的现象、公式进行分析推导，通过实验模拟等方式让学生获得正确的思维方法和解决问题的途径，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。在这一转变过程中，需要改变传统的师生关系，由于传统教学模式下教师的权威性，导致学生有问题而不敢或不愿意说，教学缺乏针对性和实效性，因此在教学中教师要积极鼓励表扬学生主动思考和大胆质疑，同时对于学生的问题进行合理的评价，积极对待学生的主动互动，避免打击学生的积极性，通过尊重每一个学生建立良好师生关系，让学生逐渐成为课堂的主体；通过师生关系和角色的重新定位提高教学效率，拓展学生的思维空间。
2.2教学方式的转变
教学观念的转变要求教学方式也要相应转变，教师要学习借鉴先进教学理念和成熟的教学经验，通过多样化的教学方式满足培养学生核心素养和综合能力的各项需求。
新课改提倡学生自主学习，教师可据此设计学生课前和课后的学习活动，例如在课前通过问题导向的方式去预习，让预习更有方向性和目的性；设置不同层次的问题，检验不同水平学生的学习情况；充分体现以生为本、因材施教的教育理念。根据学生答题情况进行针对性的课堂教学规划，将学生普遍存在的疑难讲透练透；在课堂中利用合作与探究、交流与评价的学习模式提高师生和生生之间的互动。在课后教师可以将作业分成基础巩固和拓展训练两部分，基础部分要求每个学生都有效掌握，拓展部分则根据学生的实际能力和兴趣而展开。在整个教学流程中充分体现学生的自主性[2]。
同时教师应增加实验教学，优化实验教学的评价和操作规范。简单实验教师可以将器材搬入教室进行，较复杂的实验可以在实验室进行，通过分组合作方式完成实验，评价标准不局限于实验结果和完成速度，还要考虑团队协作和每个人的参与程度。通过多方位的科学合理的评价提高学生的参与程度和动手能力。对于实验条件受限制的实验，教师可以利用多媒体进行演示，让学生能够直观地了解实验流程[3]和操作步骤。
2.3基于物理学科核心素养确定教学目标和内容
物理教学若仅以知识为线索展开，就会导致教学设计聚焦于知识，仅仅专注于学生获得知识，而忽视物理课程对学生物理学科核心素养的培养。为此，必须把培养物理学科核心素养作为物理教学的主要目标，将核心素养的四个维度落实于教学活动中。如物理概念的教学，在现实教学中常常看到有些教师不重视概念的形成过程，而是“一个定义，几项注意”；“10分钟新课，30分钟解题”，概念的教学匆匆而过，却更关注解题教学、技巧教学、“二级结论”的教学等等。学生对所学概念没有深入的理解，没有过程的感悟，头脑中没有形成清晰的“概念”。这样的教学忽视了物理核心素养的培养，缺少了学科发展能力基础的培养，更谈不上终身发展所必备的品格和能力的培养。
2.4在教学设计和教学实施过程中重视问题情境的创设
创设问题情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。物理概念的建立需要创设引入情境，物理规律的探究需要创设问题情境，应用物理知识需要具体的实际应用情境。如“速度”的教学，可引入两辆轿车在平直公路上行驶，怎样判断哪一辆车跑得快等问题情境。应把物理课程中所形成的物理观念、规律和科学思维用于分析、解决生活中的实际问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成，因此在物理教学过程的始终，都要注重创设有价值的问题情境。
3.结语
在全面落实素质教育和新课程标准的背景下，物理教师应根据高中物理新课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程，不断地改进和优化教学方式和教学过程。
【参考文献】
[1]马虎山. 浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 学周刊, 2018，000（17）：214-215.
[2]季荣. 新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(002):447.
[3]李丹凤. 探讨新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(034):24.