杨俭
北京市十一学校 100039
摘要：在高中新课程改革背景下，信息技术在高中数学教学中的应用是时代发展的必然趋势，但就目前现实情况而言，整个高中数学课程标准无论是在制定、设计及具体落实上，并未地将教学与信息技术有效整合，且我国各地区部分学校软硬件设施更新速度较慢，无法支撑信息技术辅助数学教学模式成型，这在一定程度上阻碍了信息技术在高中数学教学中的应用，因此注重信息技术在高中数学教学中应用的研究工作便显得极为必要。
关键词：高中数学教学；信息技术；运用研究
引言
信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息技术辅助教学，优化教学组织形式，提升教学效率.创设生动有效的教学情境，提高的学习兴趣和效率；增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点；利用计算机引发学生思考，开展探究性学习；充分利用网络资源，增强学生的学习效果.让学生能够爱上数学，积极主动的研究数学，真正提高学生的学习效率，培养高素质人才。
1信息技术与高中数学教学融合应用的意义
当前，很多高中生在学习数学的时候经常会感到很吃力，而且就目前高中数学教学现状来看，学生的数学学习效率比较低，不能及时消化教师在课堂上讲的知识点，在解题过程中也不能很好的对知识点进行应用，这是大部分高中生在数学学习中面临的现状。高中数学知识点确实有一定的难度，课本上很多知识点是非常抽象的，教学要提升教学效率，确保学生可以及时掌握课本上的知识点，除了要考虑提升自身教育水平外，还需要培养学生的抽象思维与逻辑思维。在高中数学教学中，信息技术的应用可以将课本上一些抽象的概念及公式以动画或者视频的方式展示给学生看，这样可以使得学生更为直观的去学习知识点，同时也能有效的培养学生的想象能力。
高中数学课本中，每个章节之间的知识点都具备一定的联系，如果学生对其中某个章节的知识点不能及时掌握，那么将会影响到其后续的学习效果。学生的学习效果不佳，长此以往，就容易对数学学习产生排斥心理，这对教师的教学来说是非常不利的。而信息技术的应用可以优化课堂教学氛围，让学生处于一个较为轻松的学习环境，这对激发学生的学习兴趣也具有一定的效果。对于高中数学课本上一些非常抽象的知识点，信息技术的应用可以使其具体化，从而可以有效降低知识点的难度，促使学生更好的对其进行理解与学习。另外，高中数学教学中，数形结合教学方式应用的非常广泛，信息技术的应用可以提升教师的作图效率，从而有效提升课堂教学的有效性。
2当前高中数学教学中存在的问题
2.1教师教学理念相对落后
高中时期作为学生学习生涯中最为重要的一个阶段，是学生面临着人生中第一次最为重要的考核——高考，因此高中数学教师往往是极尽一切方法提升学生的数学成绩，并通过大量的题目类型训练进行“填鸭式”教学，让学生进行记忆学习，且这个过程中针对学生学习目标的设定也是以各阶段考试成绩为主，根本未将数学教育所具备的育人功能融入日常课堂教学中，致使高中学生数学能力发展呈现单一化趋势，其严重缺乏完整的数学思维能力和学习意识。这种以成绩为前提、以教师自身为主导的教学理念已经完全与当前时代新课标所推崇的素质教育背道而驰，在影响学生数学学习效率的同时，降低了高中数学教学质量。
2.2教学过程单一固化明显
传统的高中数学教学方法及过程单一固化特质极为明显，每个新课时的开展基本都是流程化的形式：教师备课—学生预习—教师讲解—学生听课—布置训练作业—完成作业—单元考核评价。这种按部就班的教学方法和教学过程，直接扼杀了学生在学习数学过程中的数学猜想和数学想象能力，学生既无法对教师所总结的现有数学结论进行自主分析反驳，也无法结合实际情况对自己学习数学的不足进行适当补充，反而随时间推移，对数学学习产生严重抵触情绪，导致自身数学学习成绩下滑。
2.3忽视对学生学习兴趣及学习能力的培养
忽视对学生学习兴趣及学习能力的培养也是传统高中数学教学过程中存在的主要问题，教师在教学期间往往注重数学知识本身所具有的严谨性、系统性、逻辑性，并充分研究教材内容及主题方向，无法结合实际生活和学生内心需求设定符合学生发展需求的教学方案。整个传统教学程序的运行使学生对学习数学的自信心已经消磨殆尽，逐渐丧失数学学习能力。
3.信息技术在高中数学教学中应用的策略
3.1借助信息技术完成教学目标
很多教师在高中数学教学中都有这样的认知，即传统的教学方式已经可以完成教学目标，如类似于教具、板书之类的方式。所以，教师就会认为，不用采用现代化教学方式也是一样的。但如果将信息技术与高中数学进行整合，那么，教学目标可以更好地完成。例如，以“直线和平面”这个小节的内容为例。在对这个小节的内容进行教学时，如果采用传统的教学方式，那么，一般都会使用一些模具。但模具的体积太过窄小，没办法让全班的学生都将其看清楚，更不用说通过这些模具来观察其中的直线和平面了。
这个时候，教师可以利用信息技术，将这样的立体几何做全方位的展示。以下面这个题目为例，即“已知两个平面分别为A、B，而且平面A平行于平面B，直线a位于平面A上面，请求证直线a与平面B平行。”在面对这样一个题的时候，如果只是通过想象或者是模具，是完全没办法让学生有一个直观的认识，只有让他们清楚地将这样一个立体几何构建出来，他们才会更快地找出证明方式。此时，教师便可以将这样一个图形用多媒体进行展示，按照题目中的要求，来进行相应的位移，通过采用这样的方式，来让学生可以更加直观地了解到题目中所构建出来的立体几何图形，从而找出解题方法。当然，在进行这样的操作后，教师可以利用希沃白板技术将这一教学过程保存下来，然后传送至班级的群里面，让学生可以在空闲的时间再进行观看。这样一种教学方式极具探究性，也是以往传统教学很难实现的。由此，便是可以看出信息技术与数学教学整合之后所带来的优点。
3.2借助信息技术吸引学生的目光
一些善于使用板书的教师，会认为简洁的板书比起多媒体课件更加容易使学生的注意力集中，其实不然。虽说板书比较简洁，但在使用多媒体课件的时候，尽量不要使课件变得花里胡哨，或是一些无目的的自由探索，那么这些课件比起板书可能会更加有效。因为多媒体课件首先在视觉上就赢过了板书，其次还可以节省教师的时间和精力。
3.3借助信息技术进行层次化教学
有的数学教师会有这样的看法，即信息技术能够帮助学生提升形象思维能力，而且这样一种技术对于一些形象思维强的学科更加有利。但对于数学而言，经过了小学、初中的奠基，学生思维上的抽象性及概括性已经很成熟了，所以，信息技术所带来的有利之处便不适合高中数学。其实，这样一种看法在着片面性。
结语
信息技术与高中数学教学的融合给高中数学教学带来了新的机遇与挑战，作为高中数学教师，应该要正确认识信息技术，结合学生的实际学习状况，科学的将信息技术在高中数学教学中得以应用。目前，微课、电子白板与多媒体是高中数学教学中应用的比较多的信息技术，在这个过程中，教师要采取有效的措施去激发学生对数学的学习兴趣，将课本上的知识点化抽象为直观，使学生更好的对知识点进行掌握，从而有效促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
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