黄涛
福建省闽清高级中学 350800
摘要：分层教学在高中体育课堂的开展，需要教师深刻、准确把握分层教学法的真正内涵，深入了解学生的现实状况、身体情况、体育基础等信息，对学生进行科学分层。综合新课标要求，结合具体的教学内容，制订教学计划，使其既能符合学生的实际状况，又能激发学生参与体育的兴趣。组织开展有针对性的强化训练，补齐学生的不足，强化学生的优势，发掘学生的潜能，激发学生参与体育活动的意识。教师要结合学生的兴趣点及不同层次学生的状况，开展层次丰富的教学活动，使所有学生都能积极参与到教学中。结合不同层次学生的训练结果，进行总结和评价，促进分层教学在高中体育课堂的有效落实。
关键词：高中体育；分层教学；策略研究
引言
新课标的施行，素质教育的推进，不仅要求学生要掌握学习科学文化知识的方法和技巧，还要加强身体锻炼，以应对即将到来的学业、生活和工作。传统的高中体育课堂，由于多种因素的影响，学生参与的积极性不高，造成部分高中体育课堂教学效率和质量的低下，体育教师不当的教学方法也是其中的重要原因之一。因此，高中体育教师要在深刻理解新课标内在精神的基础上，结合学生的体育水平，身体素质，将学生进行分层。需要注意的是，分层的目标是为了更好地进行教学。教师在推行此种方法时，要注意方式方法，保护好学生的自尊心。
一、分层教学法在高中体育教学中的作用
分层教学法是对目前倡导的因材施教内在精神的外延，它要求教师能够根据学生自身的条件、体育水准，对学生进行分层，继而对其进行分层教育，使每个学生都能充分挖掘自身优势，发挥学生的体育特长。用体育的视角对学生进行审视，发现某一方面能力参差不齐的学生，引导其补齐短板，帮助学生全面健康发展自身的体育能力。从渊源上来说，分层教学法来自文化课教学，因其产生的效果较好，才延伸到体育教学中。
（一）有利于提高学生参与体育运动的兴趣
分层教学的开展，可以将兴趣一致或体育素质一致的学生组在一起，从心理上来说，这些学生会有更多的共同语言，在体育实践活动中，能够更加自然地融合在一起，有利于体育教学活动的推进。学生在属于自己的“小圈子”里，能够自发地开展实践活动，也能够增强学生之间的互动，无形中激发了学生参与体育教学的兴趣。从教师的角度来说，依据学生不同体育状况进行分层、分级进行教学，不仅有利于教师合理计划、安排教学内容，以学生为主体的体育课堂，也给予了学生更多的主动权，使得学生更容易将精力投入到课堂训练中。学生一方面可以选择自己感兴趣的体育项目，一方面能够更加专注于体育训练，这对体育教学来说，无疑是很好的。
（二）有利于发掘学生的体育潜能
高中阶段的学生，处在塑造身体的关键时期，需要科学正确的方法指导，才能帮助自身完成身体的茁壮成长，从而拥有强壮的体格和身体素质。鉴于不同学生身体基础、成长环境、饮食结构等的不同，进而出现有差别的身体素质，这也是施行分层教学的有力依据。分层教学在体育课堂的开展，需要结合不同状况的学生采取与之对应的体育训练，帮助具备不同身体特点的学生发掘自身的体育潜能，进而指导学生掌握对应的训练方法，从更加深刻的角度激发学生参与体育训练的兴趣。与此同时，分层教学在体育课堂中开展有针对性的体育训练，也能够让学生在体育课中不断感受变化中的自己，从最开始的懵懵懂懂，到后来的慢慢接受，逐步掌握一项或几项标准的体育技能，在培养学生良好身体素质的同时，锻炼学生的意志，使其不断超越自己，激发学生的体育潜能。
（三）有利于提升学生的体育综合能力
每个人都有不足，反映在体育课堂上也是如此。
只有通过不断地训练，科学的训练，才能在发现自身不足的同时，找寻方法去改进和提升，只有这样，才能逐步实现对自身体育综合能力的提升。分层教学划分的依据是学生的长处或优势，但这只是划分的标准，从相反的一面来看，学生都有着或多或少的不足。针对学生的不同状况，体育教师在指导学生开展优势训练的同时，还要结合学生自身的不足，开展短板训练，完善学生的不足。从更深层面来看，补齐学生在体育上的不足，能够给予学生更多的信心，从这个角度来说，也实现了对学生人格的完善，符合高中阶段学生的需求。
二、分层教学法在高中体育教学中的应用策略
（一）结合学生状况科学合理分层
在高中体育的课堂中，开展分层教学的首要前提是对学生进行分层，而对学生的划分需要有科学合理的标准。标准的制订需要结合很多因素，其中最重要的莫过于学生的性别、体能、耐力、体育基础等，结合这些因素，组织开展调查、测试，汇总最后的结果对学生进行划分。科学合理的划分，有助于教师组织开展合理有效的体育训练活动，进而实现对学生的有效训练，为学生体育能力的提升打下坚实的基础。
（二）合理制订教学计划
不管是传统教学还是分层教学的开展，仅对学生完成分层是不够的，依托学生实际状况制订的教学计划必不可少。只有这样，才能保障分层教学法在高中课堂的有效实施，在提升学生体育成绩的同时，提高学生的身体素质。学生遵循既定的教学计划，不仅能够让学生参与体育训练更有逻辑和节奏，而且符合学生身体结构需求的训练，更加有助于提升学生的体育素质。
（三）结合学生特点开展强化训练
学生与学生之间天然存在不同和差距，在高中阶段进行分层教学，不仅需要对学生进行针对性的训练，还有结合学生的不同特点，组织开展强化训练。针对身体素质较好、潜力较好的学生，教师可以有目的地将符合此条件的学生树立为标杆，对其他学生形成示范和引领。而对一些体育能力较差的学生，教师可以进行基础技能的训练，通过逐步提升训练的强度，带动学生体育综合能力的提高。体育基础、体育技巧、体育综合能力的提升，不是一朝一夕就能完成的，它需要学生不断练习，需要教师不断讲解，并根据学生的不同状况不断调整自身的教学计划。以强化学生的身体素质为起点，指导不同体育状况的学生逐步完成对自身体育能力的提升。
（四）合理设置目标激发学生兴趣
在高中阶段的体育教学中，合理教学目标的设置，不仅有助于教师自身教学任务的达成，也有助于学生逐步完成既定的训练目标。体育目标的设定相比文化课教学目标的设置并不容易，它需要教师对学生的体育训练情况了如指掌，还要能够量化学生的训练结果，并据此进行教学目标的设定。制订超出学生当前合理范围的教学目标，并且使学生通过自己的努力达成目标，不仅能够激发学生达成既定目标的潜力，而且能够给学生带来训练后的成就感，并逐步建立参与体育训练的自信心，从而激发学生参与体育训练的兴趣。
结束语
综上所述，高中体育在高中阶段的教学中占据着重要位置，它不仅能够有效缓解学生的焦虑，还能够增强学生的体质，帮助学生更好地参与到繁重的学习中。高中体育教师要在明确分层教学在课堂教学中的必要性的同时，通过深入了解学生状况，进行科学合理的分层；依托现实教学状况，合理制订教学计划；结合学生状况特点，有效开展强化训练；设置不同教学目标，激发学生体育兴趣等措施，促进分层教学法在高中体育课堂的顺利开展。
参考文献
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[2]浅谈物理教学中分层教学法的应用[J].崔岩.现代交际.2019(11)
[3]高中数学分层教学法[J].周奇峰.数学大世界(上旬).2019(04)