陈芊旭
泗阳育才双语学校
[摘要]：体育教育教学不但要向学生传授体育技能和体育知识，让学生练就强壮的体魄，掌握科学训练的知识与方法，而且要在教学的过程中融入情感的教育，把学生作为一个完整的人去培养，这也是新时期人才全面素质培养的要求。
[关键词]：体育教学； 情感教育； 情感需求；
体育是现代人素养的重要组成部分，2019年国务院办公厅正式印发《体育强国建设纲要》。《纲要》的发布充分体现了党和国家对体育事业的高度重视，对充分发挥体育在建设社会主义现代化国家新征程中的重要作用。习总书记多次强调：“没有全民健康，就没有全面小康”，体育强国建设的根本在青少年体育。体育教师应在体育课教学中帮助学生练就健康体质，磨炼坚强意志，达到身强志坚，实现身体和精神和谐发展应该是体育教师的奋斗目标，笔者认为在体育课中融入“情感教育”是实现此目标的有效路径。
一、对情感教育的认识
（一）情感是教育的灵魂
人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育促进下发展、成熟的。前苏联教育家阿扎罗曾指出：“在情感世界里，任何什么东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作”。由此，人的情感发展离不开教育。怎样的情感才能触动我们的灵魂呢？所有的教育家谈教育都不能
脱离情感。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
（二）情感在教育过程中的作用
国内外情感教育发展演进的一些基本观点：①情感教育是教育的有机组成部分，是世界上许多国家都重视的教育，也是我国现代教育理论形成与发展的突破口，在全世界范围内，它已从教育手段上升为教育目的；②在情感教育过程中，情感作为动力，已成为联系师生关系的纽带与桥梁；③在教育过程中，师生需要和谐、融洽的教学氛围，这种氛围需要而且可以创造；④在教育过程中，情感可以培养，而且必须培养。归纳以上观点，可得出，所谓情感教育，就是指通过情感交流触发人们积极的情感体验，唤起受教育者自我教育的主动性，促使人们在相互依赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行为。
二、明确情感教育的内容
在体育课中融入情感教育首先要明晰学生的情感需求，学生的情感需求具体包括：建立良好情感的需求和转化消极情感的需求。
针对学生情感需求，情感教育的目标和内容主要体现在两个层次上：第一，学生对情感具有认知、激发、调节、控制和改善的能力，使受教育者保持积极、健康、稳定的情感基调，充分发挥情感教育与其他教育正强化的功能。第二，情感教育着力于激发、引导、培植学生的高尚情感（情操）。具体为：①培养学生的政治情感。包括爱国主义情感、社会主义情感、民族自豪感、历史使命感等。②培养学生的道德情感。道德情感包括责任感、是非感、荣誉感、集体主义感等。③培养学生的人际情感。人际情感是人们根据一定的社会交往标准评价别人和自己的言行是否符合社会交往需要而产生的一种内心情感体验。④培养学生的天人情感。一是关注生命、热爱生活、重视生命价值，提升生活质量。二是关注生态环境，热爱大自然、自觉地爱护环境，保护生态，与自然和谐相处。⑤培养学生的审美情趣。包括培养其对人类历史悠久灿烂文化的热爱和欣赏的情感、对自然界景色加以体验和讴歌的情感、对历史与现实中人物的嘉言懿行和崇高道德境界加以赞颂的情感等，进而内化为学生的审美标准，并外显于其追求美、创造美的行为之中。
学校体育要求树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。正如苏霍姆林斯基指出的“运动场上的运动作用发挥是与一定条件与背景分不开的，只有在整个教学工作中，对学生的身体和精神的和谐极为关注的情况下。这些活动（体育活动）才能起到重大的作用”。笔者下面谈自己在体育课中融入情感教育的实践途径。
三、情感教育融入体育课的具体途径
1.在技能训练和比赛的教学指导中，融入积极、健康、稳定的情感基调。
学生情感素养的形成和发展必须以一定的认知能力和知识层次为基础，各学科知识是形成这个基础的主要渠道。体育课教师要尽可能地了解各学科知识，坚持联系的观点加强学科间知识的融通，恰到好处地把学科关乎情感的内容融入到体育课堂，形成强有力的教育合力，例如在篮球教学“联防”防守的布阵上，队员之间的位置职责与防守移动，有时学生不能领悟实质，缺乏互助；又如在篮球实战训练中个人只顾及自己表现，而不能兼顾与队友的合作，这时教师要让学生明白，集体力量是巨大的，单打独斗精神和勇气可佳，但是方法是不可取的，让学生明白没有集体的协作就没有完美的防守与进攻，碰到势均力敌的对手发挥集体智慧和力量，是取得胜利的保证的道理。
教师在讲解篮球“联防”战术时，让学生明白“联防”防守，要形成一张网，队友之间贵在团结协作、互相呼应，浑然一体才有战斗力的道理；明白“我+我们=完整的我（I+WE=Fully I）的理念”,个人只有把自己融入集体中，才能最大限度地实现个人价值，绽放出完美的人生的道理；明白“防守与进攻”你不是一个人在战斗，让学生学会正确处理个人与集体的关系，在教学中融入积极、健康、稳定的情感基调，反对个人英雄主义和主观主义的倾向。
2. 在课堂教学与大课间活动中，激发运动激情，建立和谐的人际情感
体育教学是多边信息传递和交流活动的过程，其实质也是人与人之间的交流活动。在体育活动中，同学之间的接触比学习、生活中其他许多方面的接触要便利、直截了当。如在体育“大课间”活动中，运动场地常常是固定不变，爱好运动的同学会不约而同地来到运动场地。在课堂教学中，教师要进行分组教学，小组活动需要彼此配合，教师在体育教学中只要发挥“穿针引线”的作用，学生会在集体协作中增进情感，增加友谊。
在课堂上、在大课间我发现，大多同学激情满满参与运动，个别同学会躲在一边“偷看”，这时体育教师要了解不参与运动学生的原因，多关注他们内心发展情况，用鼓励的目光、和蔼的语言，营造宽松的气氛，让他们“动起来”。不运动的学生，性格一般内向，教师要逐渐培养他们运动的兴趣，通过体育锻炼对改善孤独、胆怯、优柔寡断、缺乏信心等心理缺陷具有积极作用。我们要最大限度地发挥体育活动的冲击力和感召力，增加学生之间的接触和交往，让他们学会与人相处的艺术，学会公平竞争，学会宽容别人，巩固友谊，增进学生的人际情感。
3.在体育游戏中或观看体育比赛时，于情境感染中，融入道德情感。
在体育教学中，教师经常以比赛的方式做体育游戏，在游戏的过程中每个学生都要遵循游戏的规则，要担负起一定的责任，每个人的发挥都关系集体的胜负、集体的荣誉，这时教师要及时表扬学生在体育游戏中表现出的责任心、上进心和具有的拼搏精神等，让他们知道自己的闪光点，知道自己具有的道德情感即责任感、荣誉感、集体主义感等。
在观看体育比赛、特别是观看国际大型比赛直播时，当中国运动健儿顽强拼搏的时候、当国旗升起的时候……，学生会油然产生爱国主义情感，这时教师要向学生讲讲运动健儿背后的故事，说说国家提出体育强国的意义，通过讲好体育故事，展现真实、立体、全面的、现实的美好生活……,有交流才能产生情感，这种交流需心与心的碰撞，在情境感染中让学生道德情感得到进一步升华。
结语：
体育教师在教学过程中能把握运动的契机因势利导，把情感教育作为体育教育的重要内容，情感滋润激发体育锻炼的坚强意志，是提高体育课教学实效的方法和步骤。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出了“全面推进健康中国建设”的重大任务。作为体育工作者，一定要深刻领会精神实质，准确把握基本要求，为实现体育强国的目标发挥应有的作用。
[参考文献]：
[1] 朱小蔓 《情感教育论纲》南京师范大学出版社，2019.9
[2] 潘绍伟 于可红 《学校体育学》 高等教育出版社 2019.7
作者简介：陈芊旭（1994.2-）男，江苏泗阳育才双语学校，教师，研究方向：体育课教学与青少年运动训练。