赵燕燕
乳山市白沙滩镇中心学校 山东 威海 264504
【摘要】历史是一门记录性的人文学科，它有着不可更改性。对于初中历史，它要求中学生能够读懂历史，并且铭记历史。随着我国教育的不断深化改革，“核心素养”的教育理念日益显现出重要的教育地位。但是如何将学生核心素养的培养与学生历史阅读能力的培养相结合起来是初中历史教学的一个重难点，通过阅读来培养中学生的核心素养，能够有效提高中学生在历史学科方面的核心素养。
【关键词】核心素养；初中历史；课堂教学；阅读培养
随着社会不断发展进步，新课改背景下的教育观强调全体学生的全面发展。即指无论是“主科”还是“副科”，都有着同样的要求，包括对学科理论知识的掌握和对学科内涵的探索精神。对历史这一学科的教学有助于培养学生积极的历史爱国情怀，让中学生了解历史、清楚历史也是作为我国公民的最基本的责任。对当前我国社会主义核心价值观的教育必然少不了历史教学，而中学生处于人生发展的一个重要转折点，在此对中学生自身的人文素养应当通过对历史的学习而得到提高。
1 初中历史课堂阅读能力培养的重要性
学生是学习的主体和核心，要想让学生能够学好历史，首先就要让学生能够在学习中不断加强自身的文化修养，受到更多的的文化熏陶。学生通过阅读历史教材上的文章以及其他一些历史资料文献，能够帮助其提高自身的核心素养，有助于学生在历史中发现自我，发现更多的历史点滴。而历史核心素养是历史学科素养的具体体现，带有明显的学科特点，它对学生掌握历史发展轨迹、发展历史性思维等有着很重要的作用，因此逐渐被越来越多的教育者所重视。学生通过对于历史的阅读，不仅能够使其提高历史成绩，还能够推动历史核心素养的培育。
2 初中历史课堂教学中可能遇到的问题
2.1教学模式过于单一，使学生对课程很难产生兴趣
随着新课程改革的不断要求，各科教师都在做出相应改变，更新教学模式、找寻教学方法等等。但受到应试教育的影响，传统的历史教学模式仍然存在于当今历史教学中。在应试教育下，课堂教学模式单一且固执，只是为了追求学生的高分成绩，将本该生动的历史课堂上成了“历史背诵课”，枯燥而乏味。在这样的课堂中接受教学，学生很难对历史产生兴趣，也就不会有探索历史的欲望了。长此以往，教学效率显然很难提升。
2.2教学安排不够严谨，不便于学生对学科的掌握
还有一个重大的教学问题就是历史学科所占“分值”不高，所对应的课时也不高，但历史课程的内容却无法删减。教师必须在有限的时间内将本学期的教学目标完成，既要让学生掌握，又要将内容进行完成。这对教师的能力要求显然严格，而历史本身就是文字性的课程，内容比较多，教师虽然可以讲完，但学生未必能够全部吸收。
所以这就造成了学生有时会对历史掌握不好的情况发生。
3 基于核心素养的初中历史课堂教学阅读能力培养策略探究
3.1阅读历史教材，挖掘教材作用
学科教材的编写是依据学科自身不同的特点，在内容上体现出科学性与思想性，并且做到了知识的内在逻辑与教学方法的统一。教材的辅助作用在课堂中还是很重要的，在初中历史教学中，教师在课前要仔细阅读教材，备好充足的一节课讲授。同时对教材的重点章节，教师要采用生动的演讲方法，激励学生阅读，让学生主动去理解教材内容。例如在教授六年级学生《三国鼎立》这一章节时，教师要提前阅读教材，然后结合自己的历史记忆，合理编排出历史故事向学生们演讲。开始上课后，先让同学结合教材内容发言提问他们通过阅读教材了解到了什么，比如对“三国鼎立形势图”的识读、在三国鼎立形成中的重要历史人物有哪几位等等。
3.2定期举办朗读比赛，感受历史魅力
在学习历史学科的过程中，难免会有学生感觉课堂枯燥乏味，教师们为了让同学们能够提高学习历史的兴趣和积极性，可以定期举办一些朗读比赛，在比赛时可以阅读历史上的一些名人所留下的文献或者资料，当然，也可以阅读历史教材上的内容，在进行朗读的过程中，同学们就会自发地感受到历史所蕴含的魅力。例如，在学习初中历史七年级的过程中，教师们可以在学习《戊戌变法》一课后，让同学们去朗读有关戊戌变法的人物的一些著作或者是其著名的一些思想言论等，以此来让同学们能够感受到在当时勇于变法创新思想的人的精神以及魄力，感受他们身上勇于冲破历史桎梏的精神品质。
3.3注重阅读方法培养，总结阅读经验
历史教学过程中，教师们应该注重引导学生培养良好的阅读习惯和方法，在平常的历史教材或者是历史资料的阅读中，可以让同学们拿起笔进行圈画，尤其是对于一些比较重要的年份日期以及重要事件等，都应该在阅读的过程中能够及时理解和掌握到，这样无论是在平时的历史题目理解，或者是在历史材料中寻找有效信息时，都可以让同学们能够更好的理解和掌握。例如，在学习《英国资产阶级革命》和《法国大革命和拿破仑帝国》时，有些学生会将两次革命的时间、导火索、人物事件等混淆，教师们可以提醒同学们在阅读教材和材料时，拿起笔将自己所掌握的历史信息圈画出来，这样可以有效避免学生混淆历史事件的时间等错误，让他们能够在有效阅读中提高学生的历史核心素养。
4 结束语
对于历史这一基础学科而言，学生的核心素养培养是极其重要的，教师要结合历史内容来进行核心素养方面的引导和拓展。核心素养是面向全体学生都必须具备的一项基本素养，而基于核心素养的初中历史教学阅读模式是提升学生核心素养、提高教师教学效率的重要的双重举措。培养历史阅读能力能够使中学生更贴切的接触历史、思考历史、感悟历史，发现历史中的人们的智慧。
【参考文献】
[1]张建华.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].教育,2020(12):239.
[2]史献浩.基于核心素养的初中历史智慧课堂教学——以统编教材“文艺复兴运动”一课为例[J].教育,2020(08):41-42.