徐家香
湖北省荆州市松滋市第一中学
摘要：随着科技的进步和教育的要求越来越高，创新教学已经成为现在教育方面的重中之重，培养创新训练人才也成为现在教育方面所追求的目标，使用任务驱动教学方式对高中物理进行教学，既发挥了老师的自身优势，并且能够让学生结合自己所学的知识和一些实际能力，使用任务驱动教学法能够提高学生的实践能力和创造能力，实现高质量教学的目标培养。
关键词：创新教学；任务驱动；兴趣合作
近几年来，随着教学目标的深化改革和全面落实，在高中地理教学中也要求创新教学，不论是教学编排和设计或者是教学方式都发生了一些变化，有所提升，任务驱动法的教学是有利于多方面教学的结合，让学生结合自己所学知识和自己所拥有的能力去能够自主的学习，加强师生和同学之间的感情交流，提高高中地理的教学质量和水平，促进学生的综合素质培养。
一、创新任务方式，结合实际创设情境
在教学过程中，结合实际生活是非常重要的一个教学方式，因为结合实际，学生能够通过生活中的一些实际情境，去脑海中更容易想象，更容易创造出一种学习的情境，让学生能够从亲身感受中理解书本上的理论知识，并且将所学知识运用到生活实际中，在这个过程中能够开发学生的大脑，使学生有一个更加灵活的大脑。【1】
例如，在“地形图”内容中，可以创设一个情境，利用丰富的教学器具，让学生更能够投入到课堂中来，首先，老师可以先提出几个问题：“学生是否了解或者知道我国的地形走向 ”“我国的地形为什么呈现出西高东低的现象 ”“我国地形的三大阶梯分界线是怎样来分的 ”等等。在这些问题的基础上，让学生们自主思考，可利用中国地形地图将其展开，让学生在地图上自己寻找这些问题的答案，结合所掌握的地理知识。老师还可以利用现在所熟悉的多媒体技术，像PPT，将这些问题的答案用注记标注出来，让学生在找完答案之后，在用PPT将这些知识清楚地标出来，让学生把基本的结构能够表述出来，在找出答案的同时要提出更加深的一些问题，比如“四大高原盆地和三大平原”的位置，让学生在地图上自己寻找这些高原盆地和平原的不同，高原盆地和平原是如何划分的，它们的地形特征和海拔高度都可以在一些详细的地图上自己总结出来。
二、注重个性任务，培养兴趣进行教学
兴趣是最好的老师，如果学生们对于地理并不感兴趣，那么再好的学习方式对其都是没用的，要注重培养对于学科的兴趣，任务驱动型教学秉承着“以人为本”的教学方式，重视具体问题具体分析，发展学生的个性和兴趣，才能够相应地提高本科目的教学质量和效率。
【2】
例如，在讲述“时区”时，传统的教学方式就是教师直接告诉学生一个关于时区的顺口溜：“邻区差一时，东加西去减；日界线两边，加减正相反；东西十二区，时差为一天”让学生直接套用顺口溜和传统公式，但若只让学生死记硬背而不去理解，那会导致学生不会灵活解题，在教学中要激发学生的学习兴趣，可讲述一个小故事引导学生“小王和小红去跟随旅游团旅游，要从广州出发穿过无比浩瀚的太平洋到美国观光，飞机在飞越太平洋中部的时候，由于时差的缘故，所以空姐在广播中要求旅客应该把自己的手表调到与当地时间符合的时间，应将手表（)”在这道题中，利用我们所学已经掌握的知识，可以知道从广州飞往美国飞机飞行方向是自西向东飞越太平洋的中部，说明是越过日界线，根据穿越日界线东减西加的规则，所以空中小姐应该要求旅客把手表调慢24个小时，只有这样才能够与当地的日期一致，在这个小故事中嗯运用了我们所掌握的知识，并且将理论创新化，在兴趣中学习事半功倍。
三、探究学习任务，小组合作提高能力
探究学习是培养能力的很重要的教学方式之一，高中地理教师应该跟得上深化改革的脚步，利用多元化的教学方式，结合本学科的知识，提高自身的专业能力，把学生所掌握的知识与提高学习的能力紧密联系起来，让学生主动积极的探索地理，紧密联系自己所能掌握的一切学习知识，进行综合探究。
可以用一个实例来探究相关问题，让小组合作探究完成内容“松嫩平原位于松嫩平原西部，是世界上三大苏打盐碱地分布区之一。该地区土壤盐碱化是在一定自然环境条件下形成和发育的。有其特殊的气候、地貌、水文、地质及生物作用因素。该区年均降水量为350-450mm。20世纪50年代，该区盐渍土面积为240万km2，而据最新遥感数据表明，盐渍土面积为393. 7万k㎡目前该地区正在进行世界规模最大的盐碱地生态恢复实验，“种稻改碱”是开发治理盐碱地的有效途径之一，大型灌区正在建设。”来探究盐碱地面积扩大对农业生产带来的危害和在该地区规模改变这种状况的可行性方法，得出盐碱地的危害和可以通过大规模“种稻改碱”改善现状。
新课标要求下的高中地理任务驱动教学方式其实就是一种创新型的教学方式在这个教学过程中，教师有着非常重要的作用，造师应该积极地去引导学生让学生能够自主地把自己所掌握的知识与实际生活结合起来，自主积极地去探索一些地理方面的问题。教师也必须提高自己的教学水平和教学能力，通过有效良好的师生互动来提高高中地理学科教学质量和效率，从而能够有效的去推动新课标下要求的高中地理教学发展。
参考文献：
【1】范淑莲.新课标下的高中地理任务驱动教学模式初探[J].新课程：教育学术，2013:172-173.
【2】李璐.高中地理教学巧用任务驱动模式[J]刀.吉林教育，2019:61-61.